《生物科学专业英语与文献检索》课程教学大纲.doc

《专业英语与文献检索》教学大纲

课程编号英文名称：ProfessionalEnglishandLiteratureRetrieval

学分：1

学时：总学时16学时，其中理论16学时，实践0学时

先修课程：植物学、动物学、细胞生物学

课程类别：专业必修课程

授课对象：生物科学专业学生

教学单位：生命科学学院

修读学期：第4学期

一、课程描述和目标

生物专业英语旨在引导学生在基础英语的学习和生物专业背景知识的储备基础上，以英语为工具，了解和借鉴国际先进的生物科学研究成果和技术，提高学生生物学专业英语阅读、会话、视听和写作等综合语言运用能力。通过专业英语的学习，使学生进一步了解专业英语常用的词汇、常见的表达方式，尝试撰写生物学方面的科技论文。让学生具有基本能够阅读英文原版参考文献或教科书的能力，撰写英文文献的能力。

文献检索是获取生物学最新研究成果信息的必要途径和手段，通过对高质量的期刊论文、研究生毕业论文、图书、会议论文等的检索、分类、整理，获取所需要的第一手资料的准确信息，在论文写作特别是SCI论文写作上，引用更准确、更规范。

课程教学目标如下：

课程目标1

专业知识方面：通过教师引导和学生自学以及适当考察，使学生能够对细胞生物学、植物生理学、动物胚胎学、遗传学、进化生物学、生态学、环境学、微生物学等的一些专业英语词汇和英文表达方式有更深入的了解和掌握。拓展自己在生物专业领域的知识面。

课程目标2

专业能力方面：掌握部分专业英语词汇，了解英文科技论文的格式，特别是题目和摘要的一般写作要求和表达方式，为在毕业论文过程中，外文文献的阅读和翻译做好前期储备。能够独立查找最新的相关文献，并进行科学有效的管理。

课程目标3

综合能力方面：专业英语是很多研究生复试和面试必考内容，通过学习让学生有一定的专业英语基础，敢于尝试阅读外文文献，为他们将来从事科研工作打下基础。同时提高与生物专业有关的对外贸易过程中英文说明的阅读能力和水平。

二、课程目标对毕业要求的支撑关系

本课程教学目标对毕业要求的支撑关系如表2-1所示。

表2-1课程教学目标对毕业要求的支撑关系

毕业要求指标点

课程目标

支撑强度

（H、M、L）

6.2学习能力：具备良好的身体素质和心理素质，具备自我学习和适应发展的能力。

课程目标1

课程目标2

课程目标3

H（高支撑）

9.3专业基础：了解本专业领域相关的国内外动态和重大问题。

课程目标2

课程目标3

H（高支撑）

9.4多文化交流：理解和尊重不同文化的差异性和多样性，具备多文化交流的能力。

课程目标1

课程目标2

课程目标3

M（中支撑）

三、教学内容、基本要求与学时分配

本课程总学时32学时，其中理论32学时，实践0学时，课后自主学习不占学时。

表3-1理论教学环节教学内容、基本要求、课程目标与学时分配

序号

教学内容

基本要求及重、难点（含德育要求）

学时

教学

方式

对应课

程目标

1

理解基础英语的差异，拓展专业词汇

课文讲解：在教材中选取5-6课课文进行分段赏析，在细胞的结构和功能、、细胞分裂、遗传学基础、基因的化学本质、物种的形成不同生物学领域选择典型的有代表性的句子进行讲解。

12

集中讲授

课程目标1课程目标2

2

文献检索常用的数据库和检索方法，Endnote文献管理

文献检索：学会利用网络资源提高文献查找和文献管理的能力，筛选在参考文献中具有ESI和Hot标志的论文进行阅读和管理。

2

集中讲授

课程目标1

3

SCI论文题目和摘要的写作原则、格式、常用表达方式，优秀摘要的品评

科技论文英文题目和摘要的写作：选取几篇高被引的经典论文作为模版，分析科技论文的结构框架和常用的表达句式，以及在规定字数范围内，应该如何进行写作内容上的取舍。

2

集中讲授

课程目标2

课程目标3

合计

16

四、课程教学方法

本课程在教学方式上主要采用教师课堂教学为主、学生课后学习为辅的教学模式，以达到符合毕业要求指标点的教学目的。其中，课堂教学主要采用课堂讲授、启发式、案例式、讨论式、研究式等教学方法，同时辅以学习通平台的各项功能丰富课堂教学形式。课后学习主要采用学生自主学习、依托学习通学习和教师指导为辅的教学方式。

五、学业评价和课程考核

本课程采用过程性考核和结果性考核相结合的方式，总评成绩由课堂表现、平时作业、实验和期末闭卷考试等四个方面组成，采用百分制计分制，具体计算方法如下：

总评成绩=平时成绩(100分制)×40%+期末考试成绩(100分制)×60%。

表5-1课程考核评价标准

考核

依据

建议

分值

考核/评价细则

对应的

课程目标

平时

成绩

40%

课堂

表现

5%

课堂表现包括出勤情况、听课情况、课堂讨论参与情况、教学上互动和学习反馈、