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包公审驴教案

语文教案/小学语文/小学五年级语文教案

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编订：XX教育机构

小学五年级语文教案

小学五年级语文教案

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精品教学设计

包公审驴教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教材分析

这是智谋单元的第二篇主体课文，本文讲述了包拯的智胜故事，说明了智慧的重要性，

给人深刻的启示。学习本课，不仅要使学生了解包公这位历史人物，还要从他们处理事情的

方法、态度上，懂得智慧的作用，教育学生从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的

习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题、发挥聪明才智。

二、学情分析

本班学生对于自己感兴趣的东西激qing澎湃，越是沉闷的课堂越会让他们反映迟钝，无

生气。

三、设计意图：

（一）开篇利用包公的脸谱吸引住学生的眼球，唤起他们的积极性

（二）通过听故事，培养学生的听力、感知课文，整体把握课文的能力

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精品教学设计

（三）通过自读，力图让学生理清课文思路，训练学生解决问题的能力

（四）通过分析1-2自然段，让学生了解盗贼换驴的原因

（五）通过分析3-9自然段，理解包公审驴的过程，感受包公断案与众不同，出神入化

（六）10-11训练学生快速阅读的能力

四、教学目标

（一）知识与技能

1、学习本课的生字及新词

2、从包公处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用

3、培养学生自觉运用所学知识解决问题、发挥聪明才智

（二）过程与方法

1、自读感悟

2、教师引导

3、小组合作

（三）情感态度价值观

1、教育学生从小养成在学习，生活中认真观察，勤于动脑的习惯，丰富自己的知识

五、教学课时：第一课时

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六、教学过程

（一）出示图一（包公的脸谱）

教师：老师今天给大家带来了一位新朋友，同学们认真地看看他是谁呢？

学生：包公

教师：你知道包公是谁吗？谁来介绍一下？

学生：包公是一个政治家，他断案如神……

教师：出示图二，小结

过渡：今天我们就一起来学习包公审驴的故事，教师板书：包公审驴

（二）抽生读课题

质疑：包公审的是驴

（三）听老师讲故事

出示：图三（听的要求）

1、学生听故事

2、交流感受

（四）初读课文

1、出示：自读提示（图五）

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2、学生用自己喜欢的方式读文学习

3、交流：

按起因、经过、结果分三段（第一段（1-2自然段）、第二段（3-9自然段）、第三段（10-11

自然段）

（五）理解课文

1、学习第一段

男生读第一自然段，女生读第二自然段，思考：这个段讲了谁？发生了什么事？

交流：

学生a：我知道了王五的驴被人偷换成了

教师：王五原来的驴是什么样子的？

学生：毛色发亮漂亮辔头

教师：现在呢？

学生：毛色难看漂亮辔头

教师：这头驴不见了，王五的反映？

学生：先是大吃一惊然后惊慌失措、东奔西走、到处寻找最后又气又恨，懊恼

教师：惊慌失措懊恼是什么意思？

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学生：略

教师：王五最后怎么做的？

学生：决定去告这头驴。

2、学习第二段

出示：自学提示：（图六）

学生按要求自学，教师巡视

交流：

教师：包公一共说了几句话？

学生：三句

教师：包公是怎样审驴的？

学生：回答，教师板书：套驴嘴、关驴---打驴----放驴

引导理解：

套驴嘴、关驴：

教师：哪里知道的？

学生：包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶

紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”

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指导朗读

教师：他为什么要这样做？其他人怎样看？抽生读第4自然段思考

交流：衙役们—没笑出声来

其他人---不敢笑

公堂的威严

打驴：

教师：是在怎样的情况下打的？用波浪线勾画描写驴样子的句子。

抽生读，交流感受：

生：驴已经很可怜了

教师：包公怎么说的？抽生读，评读

放驴：

教师：想象此时的驴是什么样的

学生：略

教师：包公又怎么说？

学生：末了，包公下令道：“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”

指导朗读，体会

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（六）学习第三段

教师：结果如何？快速浏览10-11自然段

交流：

学生：找到了驴，捉住了小偷

（七）总结

教师：你觉得包公的办法怎样？你有更好的办法吗？

学生：评价包公

教师：这个故事