三年级上册科学教案23天气现象 粤教版 .pdfVIP

第23课天气现象

教学目的和能力要求

(一)过程和方法:

1.能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气.

2.能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天

气情况.

3.能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律.

(二)知识与技能:

1.知道天气和我们的生活密切相关，培养学生的观察能力.

2.知道天气可以用一些可测量的量来描述.

3.能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料.

(三)情感，态度与价值观:

1.唤起关注天气的意识.意识到天气对自己生活的影响，从而关注天

气的变化.

2.愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气.激发

学习科学的兴趣.

【教学重难点】

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教学重点

描述，交流，表达各种天气现象的特征.

教学难点

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元

时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡

貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称

为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里

的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚

的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历

和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样

依法令任命，故又称“教师”为“教员”。能够在自己的生活周围

收集和天气有关的资料.

【教具准备】

教师准备:多媒体，各种天气资料的图片，生物预告天气的谚语和图

片，相关表格.学生角色表演的简单道具.

学生准备:搜集各种天气的资料(包括文字的图片的，音像的)准备参

加活动时交流.重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料.

【教学过程】

一、图文结合，创设情景.

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多媒体出示几张图片:⑴炎夏之时，地面干裂，农民伯伯在田地里仰

望天空，叹惜着雨量不足，盼望下雨；⑵大雨倾盆而下，广场门口

挤满了躲雨的人；⑶冰天雪地，有些人在滑雪，有些人在堆雪人，

有些人在丢雪球；⑷风和日丽，一群小朋友在老师的带领下到野外

郊游.

(同学们引起一阵小讨论.)

二、讨论小结，引出课题:看了上面的几张照片，大家一定知道我们

这节课要研究什么吧(板书:天气)

提问:大家已经知道了那些关于天气的知识呢

在这节课上你们还想知道天气的那些知识呢

活动一:常见的各种天气现象

(1)结合刚才所看到的图片，延伸让小组交流对常见天气的体验:

①说说日常生活中自己常见的天气现象.

②在不同的天气里你有什么样的感受

③你印象最深的一次特殊天气是怎样并说出对印象深刻的那次天

气有何感受。

(2)描述常见天气现象的特点:

①出示几张最常见的天气现象图片。

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②让学生发挥自己的才华，用自己最喜欢方式描述图片上的几种常

见的天气现象。

提示:学生也许对一些天气符号已经略有印象，可让他们拿出笔来画

一画，写一写。

③学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价.并要求把描述结果

写在学生活动手册上

(3)引申讨论

活动二:根据特征判断天气

学生小组讨论，并填写下表:

项目

晴

阴

三、讨论：每天的天气现象都一样吗？

四、课后作业：持续观察一周的天气现象并作记录。与同学交流，

了解更多的天气现象。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高

学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章

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解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生

头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成

这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读

百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，

或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可

以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强

语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语

感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地

加以运用、