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多媒体辅助教学在现代音乐教育中的作用

一、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合二、利用

多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力。三、运用多媒体有利

于情境的创造，使音乐形象更鲜明。四、运用多媒体辅助教

学有利于多元化文化的渗透。五、多媒体辅助教学有利于教

师的教学，提高学生的学习兴趣。

重新整合；感染力；文化渗透；学习兴趣

21世纪教育是一个多媒体技术的教育。而且是21世纪

媒体教育的基本模式。“教师+（一本书+一支笔+一块板）+

学生”这种传统典型的教学模式对于只要求传承知识虽有

一定好处，但作为认知主体的学生在教学过程中却始终处于

被灌输、被填鸭的从属地位。

随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作

为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。它极大

地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，

使小学生能够形象直观地掌握音乐的基础知识和基本技能，

从而获得初步的音乐感受、鉴赏和表现能力。小学音乐课堂

教学由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能够充分调动小学生

学习音乐的主动性、积极性，使小学生的创新思维与实践能

力得到有效提高。

在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心

理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的

使之与生动的教育技术相结合。在音乐教学中多媒体的运用

能让学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学

更为生动活泼，主要表现在以下几个方面

一、多媒体辅助教学将歌词内容直观化

低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。如歌

词--太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背

上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长

大要为人民立功劳。教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小

鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理

解记忆歌词。就收到了很好的效果。

二、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运

用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、

游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发

掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。低年级学生对

教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，

学生在下边基本上都是不知所措。如果先让学生对动作先有

了感知，效果就不一样了。如在教学《闪烁的小星》一课的

舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的

舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这

样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力

气，也增强了动作的准确性。

三、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏

过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目

的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式

表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如学习歌曲《小猫

钓鱼》时，让学生看有关《小猫钓鱼》的动画片，学生对《小

猫钓鱼》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的

脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音

乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就

可以把抽想的音乐形象具体化，有了对音乐的理解，再结合

生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

四、运用多媒体辅助教学有利化解音乐教育的难点

利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感。音乐的多元化

不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身

也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各

不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都

渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学

生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把

所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然。

每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有

一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如节奏的快

慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），

范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教

手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，

象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐

颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是

不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和

声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱

和男声独唱，从基本音区看