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《肾脏损伤》说课稿

尊敬的各位领导、各位评委，大家下午好！

我是河南理工大学一附院即焦作市第二人民医院泌尿外科的姚亚雄，今天我

说课的题目是：肾脏损伤。

说课的过程将围绕以下六个方面来进行，希望通过今天的说课对我的授课进

行展示，其中不当之处还请各位批评指正。

首先，来看一下教材，我们选取的教材是由人民卫生出版社出版的第9版《外

科学》，该书作为卫生职业教育本科教材，具有科学性、权威性、代表性和适用

性。本节授课内容选自该教材第48章第1节，肾脏损伤是外科常见的损伤，严

重者可危及生命，因此该章节的学习至关重要。

再来看一下学生的情况，这门课程开设在大四，学生们已经学完了所有基础

课程以及部分临床课程，对临床有了部分的了解。

下面来看一下学习的目标：学习内容上，了解肾脏损伤的特点，掌握肾脏损

伤的病因、病理、临床表现、诊断和治疗原则。在学习技能上：培养自主学习、

合作学习、探究学习、理论结合实际的学习方法；在情感态度上培养学生具备认

真、严格的科学态度，和良好的职业道德。

为了实现这些目标，我们怎么教才好呢？首先我们明确一下本节课的重点和

难点。肾脏损伤往往危及患者生命，只有掌握了它的诊断及治疗才能在第一时间

作出正确的判断，也是本节课教学的重点。同时，肾脏损伤，尤其是闭合性损伤

往往需要根据具体病情制定治疗的方案，对于刚刚接触临床的学生，往往会难以

区分，因此肾脏损伤的治疗是本节课的难点。怎样突破这重点和难点，我们可以

在教学过程中重点突出，结合具体案例，利用多媒体教学直观演示，加深学生对

知识点的理解

根据教学效果曲线图，我们设计课堂的整体教学。在课堂始末学生的学习注

意力是很低的，课程中间也有一次注意力下降的过程，结合此特点，我们在课堂

开始阶段采用情景教学法引入课程，在课程中间采用多媒体辅助的直观教学方

法、在课程始末应用情景教学法和讨论法结合来提高学生的学习兴趣，保持其注

意力；另外讲授法、谈话法、启发法、微课等应用于整个课堂中，解决教学中的

各个知识点。

所谓教得好不如学得好，要学生得到好的学习效果，我们依据课程内容设计

了这样四种学法；首先，讲授法:对难点问题进行精讲，点拨，使学生自学顺畅；

其次，情景教学法:将经典病例贯穿于整个教学过程，让学生学以致用，提高解

决问题的能力，同时获得成就感；第三，直观演示法:利用多媒体教学，播放课

件、图片及录像，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛、吸引学生注意力，同时也

将抽象的理论知识直观化，让学生熟练掌握重点内容。当然还需要学生加强自主

学习，不断提高。第四，启发式和提问式教学法:调动学生主动思考，通过对理

论知识的运用加深对知识本身的理解。

下面来看一下具体的教学过程。比如，开始上课了，学生们还没有从课间娱

乐中缓过神来，我们采取了情景教学法，引入一个情节：有一天你在值班，突然

来了个病人，躺在担架上喊腰疼，检查发现腰部鼓了起来，疼的不让碰，小便也

是红的，你追问他，怎么成这样的，他无辜的告诉你，他正喝着酒，唱着歌，开

着车高高兴兴把家还，谁知路上突然出现一堵墙，直接就撞上去了。由此设问，

这病人到底是怎么了？进而引出课程的关键词“肾损伤”，这样的故事一讲，很

快激起了学生们的学习兴趣。

我们再把学习目标进行展示：今天要学习肾脏损伤的病因、病理、临床症状、

诊断和治疗，重点是诊断和治疗，目标明确，重点清晰，开始今天的新课吧！

今天的新课从回顾开始，回顾肾脏的解剖位置，这部分内容很重要，是基础，

但是解剖学是大二大三学习的内容，很多同学已经忘记，害怕老师提问，这时候

可以让同学三到五个人一组进行讨论，可以查资料，要求1分钟后选择代表回答，

这样问题就会迎刃而解，不但复习了内容，还教会了学生学习的方法。

之后根据肾脏的解剖特点，结合引课中的经典案例，指出肾脏损伤的特点。

继续结合引课，设问患者肾脏损伤的程度，进而归纳总结肾脏损伤的分类和

程度，通过多媒体手段，将其直观的展示在学生面前，从而加深印象并指出引课

案例中病人的分类。

下面来看一下这节课的重点和难点。主要应用讲述法，但在每个知识点都结

合引课病例，适当应用其他授课方法，例如在讲临床表现时，可以将每种症状都

与病例相照应；讲诊断时可以将真实病例的CT等检查展示给学生，同时应用设

问引导学生呼应前面所讲的损伤分类和程度；讲治疗时，不仅要分类，细致的讲

授，同时要多引用多媒体等教学方法，使学生有一个直观的认