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北师大版小学四年级下册认识方程教学设计

教学目标：

1、结合具体情境，了解方程的含义。

2、能用方程表示简单情境中的等量关系。

3、经历从生活情境到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切

联系。

教学重点难点：

本节课的教学重点是理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的

关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象

概括能力。

教具准备：

教学过程

一、课前谈话导入

（出示第一张课件跷跷板图）

师：你们知道该叫我什么吗?

师:看,图上的两个小朋友在玩什么啊?你们也玩过跷跷板,说一说怎么玩的?

师2：如果是一只大熊猫和一只小熊猫在玩跷跷板，会怎么样？那小朋友们，

在什么情况下跷跷板会平衡？

师：我们今天数学课上要研究的一样工具它与跷跷板很相似，是什么呢？（课

件出示天平）

仔细观察天平。现在怎么样了？（平衡了）

1、课件出示老师使用天平的过程，天平由平衡（空天平）——不平衡（一端有

物品）——平衡（两端都有物品）。

师：你看到了什么？

（生1：指针指在刻度的中间，天平是平衡的。）

师：天平平衡又说明了什么？

师板书：天平平衡－－左边等于右边

师：相等用什么数学符号表示？（写=）

师：你能用算式表示这种相等关系吗？（10+10=20），像这样两边相等的式子

我们把它叫做等式。

（二）、新授

1、课件出示天平2：左边是50克的砝码和一个苹果，右边是一个250克的

砝码，请学生说一说相等关系，并列出等式，学生在自己的练习纸上试着写一写。

（50克+1个苹果=250克）

师：这个苹果的质量我们不知道，这可怎么表示啊？（未知数可以用字母来

表示，可以是X、N、B等。板书50+X=250）同学们完成的都挺不错的。

2、课件出示天平3：左边与右边不平衡的情况,看一看现在天平是怎样的状

态?说明了什么?(左右两边不平衡,左边立方体的重量加上50克砝码的质量比右

边轻)

3、我们刚才通过观察天平的平衡与不平衡写出了一些等式与不等式，老师

这里有四个天平，观察天平并用等式或不等式表示他们的平衡关系，你们行吗？

每个天平给大家半分钟时间，我说停的时候大家必须停下，看看自己能写对几

个。全部写对就把掌声送给你。（课件5）

交流反馈结果，在黑板上板书学生的各种情况并加以分析他写的对不对。

4、分类总结

刚才我们得出了许多的等式与不等式，你给给这些式子分分类吗？并说明

你的分类理由。从学生的各种分类中得出方程的定义。

小结：现在我们观察黑板上的这两组等式，有什么不同？我们可能把字母取

个名字，叫：未知数。象第一组这样，含有未知数的等式，叫做方程。这就是我

们今天所学习的新知识：认识方程。用自己的话说说什么是方程？出示方程的定

义，自己读读。要说是方程必须具备哪些条件？记住了吗？（课件6、7）

（三）下面我们来试着判断一下他们是不是方程（课件8）

1．这些式子中你认为是方程的打“”，不是的划“×”。

①、5X+32y=47

②、3×78=234

③、20+a

④、6（a+2）=42

⑤、X-14＞72

⑥、ɑ+b=2c

2、猜一猜是不是方程

一个同学在做作业时不小心打翻了墨水瓶，你能判断出他们写的是不是方

程吗？6x+=78(一定是方程)36+=78（可能是方程也可能不是方

程）

（课件9）

辩一辩（课件12）

另一个班的同学也刚好在学习方程的认识，他们班的小军和张帅各总结了一

句话，我们看看他们说的对不对？

小军：所有的方程都是等式，所有的等式也都是方程。

结果今天学的知识，同学们也来说一说

师：同学们见过这种秤吗？（课件出示盘秤）

师：和天平一样，它也是用来称物品质量的。

课件出示例2：台秤上称了4个月饼，月饼质量一共是380克。

你能根据这些信息写出一个方程吗？在你的作业纸上写一写吧。

反馈交流（说说你的方程表示什么意思）

师：那老师买了7个月饼用了11．2元，你们能用一个方程表示出这句话吗？

生：7x=11．2

师：介绍你的方程。（x在这里表示什么）

师：我们生活中的衣食住行各方面都隐含很多的相等关系，并且都能用方程表

示出来，请看大屏幕，谁先来为大