《国际贸易实务》课程教学问题及对策分析.docx

《国际贸易实务》课程教学问题及对策分析

《国际贸易实务》是中职学校商贸类专业中的一门专业基础课程，是从事对外贸易工作必须掌握的一门课程。《国际贸易实务》是一门集理论性与实践性为一体的学科，而当前在中职《国际贸易实务》课程教学中，教师过分注重理论教学而忽视了这门课程的实践性，从而导致这门课程在实际的教学中出现了一些弊端，严重影响了这门课程的实际应用。下面，笔者根据自身中职《国际贸易实务》课程教学的实践经验，从以下几个方面对中职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

1当前中职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题

1.1学生学习缺乏主动性和兴趣

虽然教学改革一直都在实施中，但中职《国际贸易实务》课程的教学中，教师没有充分调动学生学习的积极性，课堂教学是教师单方向的“灌输式”的教学，学生大部分也是被动式的被老师“赶鸭子上架”点名发言。这样的课堂教学使学生对《国际贸易实务》课程缺乏兴趣，甚至有时候都会产生畏惧和抵触情绪。这就直接影响了中职《国际贸易实务》课程的教学效果。

1.2重理论，轻实践，忽视了对学生动手实践能力的培养

中职《国际贸易实务》课程是一门应用实践性非常强的学科，其教学的重点在于培养学生对知识的应用能力。因此，在中职《国际贸易实务》课程的教学中，课堂教学不能仅仅停留在学生对理论知识的掌握上，还要培养学生动手实践的能力，让学生走出教室，对课堂所学的知识进行学以致用。但是在中职《国际贸易实务》课程的教学中，教师在教学的过程中完全控制着教学的节奏和步骤，学生被动的接受知识，并且在教学的过程中，教师将大部分的时间和精力都花在理论知识的教授中，几乎没有留下充足的时间让学生思考、探究、发表自己的观点。学生在这样的传统的灌输式课堂教学中几乎完全没有互动交流的机会，从而使得学生的思维得不到激发。这样的教学模式忽视了对学生综合应用能力的培养，如思维能力、创新能力等。

1.3教学内容不能与国际贸易的发展接轨

随着全球经济环境的迅猛发展，在校所用的教材以及教学内容会因为经济形势的这种变化速度而变得落后，不能与时代的发展相互适应。例如，国际贸易单据处理方式随着新的电子商务形势的产生而改变。例如，随着信息技术的发展，网络信息技术运用于贸易而使无纸化交易在国际贸易实际业务中所占的比例迅速提高。全球经济形势的这些变化，不仅要求学生准确掌握《国际贸易实务》的相关知识，还需要学生具备一定的电脑操作，精通电子报关等技术，但是这些需要学生具备的新的技能恰恰是我们教学内容中所欠缺的。

2完善中职《国际贸易实务》课程教学环节的对策

2.1丰富中职《国际贸易实务》的教学形式，激发学生的学习兴趣

随着科学技术的不断发展，教学资源越来越丰富。在中职《国际贸易实务》的课堂教学中，教师可以改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，将计算机全仿真模拟实训、挂图、实物模型、多媒体技术等辅助教学的手段引入中职《国际贸易实务》的课堂教学之中。特别是多媒体技术在中职《国际贸易实务》课堂教学中的应用，能使得抽象的教学内容变得具体、形象，丰富了中职《国际贸易实务》的课堂教学形式，激发学生对课程学习的兴趣，同时也节约了教师上课的时间，极大地增强了中职《国际贸易实务》的课堂教学效果。

例如，在学习集装箱运输时，在这节课的学习中学生要掌握关于集装箱的种类及规格等一些较为枯燥的记忆内容。在传统的课堂教学中，教师通常是用语言对这些知识进行罗列的描述，学生学习起来特别枯燥。为了将枯燥的教学内容变得吸引人，激发学生的学习兴趣，笔者在课堂教学中从互联网上下载了各种集装箱的图片，还把在世界各地载有集装箱的海运船只、汽车、火车的照片通过课件一一呈现在学生的面前。这种教学方式，大大丰富了课堂教学，使得枯燥的教学内容变得形象而趣味，也激发了学生学习的热情。

2.2案例教学和课堂讨论相结合，丰富学生的实践经验

在课堂教学中，理论教学是基础，而案例教学则是理论教学的进一步深化。理论教学为学生的具体实践提供了指导和理论依据，而案列教学则加深了学生对理论知识的运用和进行实践操作的具体指导。在课堂教学中，将课堂教学理论与实际生活中的案例相互结合，才能更好的促进学生对知识的理解与掌握。并且在课堂教学中，让学生对实际生活中的案例进行讨论，鼓励学生积极的发表自己的观点，还能给予学生更广阔的思维空间和激发学生的兴趣并培养学生对知识的应用能力，这也符合现代教育教学的理念。

例如，在学习使用CFR应注意的问题时，笔者就在课堂教学中引入了实际的案例引导学生探讨，并让学生在问题的探讨中掌握教学内容。具体案例：我方CFR价格条件与客户签约成交某出口商品一批，合同规定保险由买方自理。我于10月1日凌晨2点装船完毕，受载货轮于当日下午起航，因10月1日为我国法定国庆假日，2日又是星期例假，未及时向买方发