湘教版地理七年级下册第二章第二节南亚--教学设计(第二课时).pdf

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湘教版地理八年级（下册）第五章《中国的地域差异》

第一节《四大地理区域的划分》教学设计1课时

【课标要求】师创造性的发挥留有余地。

1.在地图上找出秦岭、淮河，说明在“四大地理区域的划分”部分，

“秦岭-淮河”一线的地理意义。教材简要地介绍了我国四大地理区域的

界线及划分。为了便于学生掌握，教材

2.活动建议：开展地理知识竞赛活

呈现了一副“中国四大地理区域图”，

动。例如，围绕“秦岭-淮河”一线南北

三条重要的界线便一目了然，更方便了

两侧地理差异，进行专题知识竞赛。

教师深入讲解其划分界线的主导因素。

【教材分析】

【教学目标】

从课程标准内容安排看，为了认识

知识与技能：

我国地理区域差异大的基本国情，在学

习分区地理（区域地理）之前，课标安1.知道秦岭—淮河线的位置及地理

排了“地理差异”这个课程内容。从教意义。

材的编排体系看，八年级上册讲述中国

2.了解秦岭—淮河线南北两侧的自

地理总论，八年级下册讲述中国地理分

然环境、地理景观和居民生产、生活习

论，因而本节内容可以视为中国地理总

惯的差异。

论和分论的衔接点，在教学中具有承前

启后的作用。3.掌握我国四大地理区域的划分及

界线。

本节教材包括“秦岭-淮河线”和“四

大地理区域”两部分内容。按照课标的过程与方法：

设计思路，“秦岭-淮河线”正文内容简

通过阅读地图、景观图片和图表，学

洁，扼要阐述了认识区域地理和地理界

会自行思考分析，继而总结归纳出“秦岭

线的重要性，即地理区域体现了区域内

-淮河线”的地理意义。初步学会梳理区

部的相似性，地理界线两侧则反映出区

域地理的思维框架，并通过各种思维活动

域之间的地理差异性。

和小组活动，学会在活动中学习知识，总

对秦岭-淮河线两侧的自然环境、地结规律，掌握学习的基本技能，提高学习

理景观和居民生产、生活习惯的差异，能力。

则采用列表这种简明扼要的形式，给教

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情感态度价值观：展。

通过“秦岭-淮河”线南北两侧的自【设计思路】

然景观和居民生产、