巨人的花园说课稿.docx

《巨人的花园》说课稿

尊敬的各位老师：

??大家好！我今天将执教西南师大版六年级上册第八单元《巨人的花园》这篇课文，下面我将从教材分析、设计理念、教学过程、几个方面来阐述我对本篇课文的理解与设计。

教材分析

本文是根据英国作家王尔德的童话代表作《自私的巨人》改编而成，品读原文，我觉得除了想表现自私与分享的对比之外，更浓的是宗教意味，原文中的小男孩是一个神奇的所在，他第一次出现，引导巨人打开冷酷的心，最后一次出现，带着巨人去了他的花园，也就是天堂。就像是佛教中的渡人者，在带给巨人温暖与愉快的同时，也带给孩子们快乐。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。

课文中通过改编将小男孩变成了一个普通男孩，巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

根据我对教材的理解，以及第二课时的特点，我制定了以下几个教学目标：

1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点：引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

教学难点:体会这篇童话在表达方面的突出特点。

二、设计理念：

《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”……

本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话语言魅力”。因此，我设计的关注点是放在品味语言上面。通过朗读再现情景；通过讨论感悟内心；通过想象丰富内涵；通过对比延伸意境。

以“巨人的变化”为中心，辐射全文，展开教学。把朗读作为体验文本的手段和归宿，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

教学过程

??为了实现教学目标，解决教学重难点，我设计了以下几个教学环节：

环节一、听写导入

既作为对第一课时的复习，同时两组词语涵盖文中花园两种迥然不同的景象，为引入下文做铺垫。

环节二、细读探究

抓住巨人的三次训斥，小组合作想象交流巨人的内心活动和动作，帮助体会巨人自私，事实上也是封闭自己的内心，孤独的形象。从而理解小男孩只是恰巧看到了他的心里去，解冻了他冰封的心，从此，花园成了孩子们和巨人共同的乐园。

??这一环节既有学生的独立思考，也有小组间的合作学习，既锻炼了学生自读自悟的能力，也锻炼了学生想象的能力，有利于教学重难点的突破。

此环节有两处原文的引入，我认为可以更好的帮助学生去理解巨人的内心，让小男孩这个形象不至于太突兀。

环节三、交流感悟

课文主旨的呈现放到最后来，但我不想将它局限于与人分享的快乐才是真正的快乐，只要学生言之有理，都可给与肯定。

环节四、总结特点

学习本文时我们已经学完第三单元，在课前思考的基础上，通过四篇课文发现童话的共同点，能用自己的话说出童话的一些特点来，为习作打下基础。

环节五、阅读推进??

教材永远只是个引子，用孩子们中间流行的《童话镇》这首歌作为结束曲，伴随出示歌曲中出现的童话图片，激发进一步阅读的兴趣。