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约分。(教材第79~80页)
1.经历运用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程。
2.知道约分和最简分数的意义,能把分数化简成最简分数。
3.在用已有知识解决问题的过程中,获得学习的成功体验。
重点:知道约分和最简分数的意义,能把分数化简成最简分数。
难点:使学生会运用分数的意义、约分等知识,解决生活中简单的问题。
多媒体课件。
下面分数的分子和分母各有哪些公因数?最大公因数是几?
210128430
3151512760
师:今天我们运用上节课所学的知识,来对分数进行进一步的探索。
1.出示教材中的情境图:你们会用分数表示图中的涂色部分吗?
学生独立完成后,集体反馈。
8
第一幅图是把整体平均分成24份,涂色部分有8份,用分数表示是;第二幅图是把整体
24
4
平均分成12份,涂色部分有4份,用分数表示是;第三幅图是把整体平均分成6份,涂色部分
12
21
有2份,用分数表示是;第四幅图是把整体平均分成3份,涂色部分有1份,用分数表示是。
63
8421
(板书:)
241263
师:请你们观察上面几个分数,你们能得到什么结论?
学生可能会说:这几个分数都是相等的。
8421
(板书:===)
241263
2.认识约分和最简分数。
师:为什么这几个分数的分子和分母都不一样,分数的大小却是相等的?你们能用前面学
过的知识,解释同学们的发现吗?
学生的回答可能有以下几种情况:
84
(1)根据分数的基本性质,的分子和分母同时除以公因数2,得到,分数的大小不变,即
2412
88÷24
==。
2424÷212
4244÷22
(2)的分子和分母继续同时除以公因数2,得到,分数的大小不变,即==。
1261212÷26
2122÷21
(3)的分子和分母继续同时除以公因数2,得到,分数的大小不变,即==。
6
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