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《情境教育：一个主旋律的三部曲》读后感
学生是独立的个体，也是课堂的中心，所以如何激发学生学习需求，形成学习动机，是创设教学设计第一考虑的。要创设出与学生学习方式、思维方式、交往方式等方面的特征与真实世界相协调的合理性、创造性的情境，能激发学生学习兴趣。也就是，当学习活动成为学生的主观需求时，就会产生内驱力，这个“力”驱使着、引导者学生主动、能动参与其中。使得学习过程变得顺理成章。所以，我学习了李吉林先生的《情境教育：一个主旋律的三部曲》，企图从中获取驱动学生学习的力，点燃课堂的花火。
我试着将书中“情境理论”与课堂教学相结合，也是对这本书“情境创设理论”的实践与阐释。李吉林认为教学设计，就是
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