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《安慰》教学设计

Megan

一、文本分析

本次口语交际是学习安慰。教材首先简要交代了安慰的意义。接着呈现了三

种与学生日生活密切相关的情境：小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个

项目上取得名次，他^自责；小丽要搬家了，马上要离开自己的好朋友，内心

非不舍；小冰在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——一块手表，他很

难过、很心疼。最后提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方

的心情。同时明确了本次口语交际的任务，要求学生从教材提供的三种情境中选

择一种和同学模拟，鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰

的人。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是选择合适的方式进行安慰；

二是借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

二、学情分析

日生活中学生有安慰他人的经历，知道什么时候别人需要安慰，也初步知

道怎么去安慰人，但是他们很少能自觉地设身处地地去体会被安慰者的心情，然

后考虑怎样安慰他。由于每个学生的生活经历不同，他们选择的安慰方式也会有

所不同，可能会出现有的学生安慰他人的语言比较匮乏，有的学生在安慰中，也

许还会无意识地说出一些不合时宜的话，还有的学生在安慰他人时的语调、手势

并不能恰当地表达自己的情感等。本课教学需培养学生有意识地安慰，引导其反

思自身的安慰行为中的不足之处，唤醒学生自觉地改善自己的安慰行为。

三、教学目标

1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

四、教学难点

能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

五、教学过程

（-）谈话导入课题，唤醒学生的经历

1.导入：在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中我”的演出遭到了嘲

笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对我”进行了开导，这就是安

慰。（板书课题：安慰）

2.引导交流：生活中，你安慰过谁，你是怎么安慰的？你接受过别人的安慰

吗？你觉得他的安慰让你的心情有好转吗？学生交流时，教师适时导，相机板

书学生已有的安慰经验。

（二）了解教材情境，体会角色心情

1.出示教材情境，提问：同学们，你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样

的事，你的心情会怎样？

2.指名回答，教师相机导。

（三）观看安慰示例，梳理安慰要点

1.播放针对书中第一个情境的安慰视频，学生观看，一边看一边感受安慰效

果。

2.导学生交流讨论：安慰时需要注意些什么？相机梳理安慰要点。重点关

注安慰者所说的话，导学生明白顺应被安慰者心情说一些鼓励、劝说等话语就

是合适的安慰方式。

(四)模拟教材情境，尝试安慰他人

1.出示要求，学生自由读。

要求：

(1)两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取书中的第二或

第三个情境进行模拟。

(2)温馨提示：

安慰者：

①要了解被安慰者不顺心的原因；

②要设身处地地体会被安慰者的心情；

③要说一些让对方心情好起来的话；

④语调要柔和，自然地做一些手势且能表达自己的情感。

被安慰者：把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。

(3)两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组汇报的准备。

2.小组模拟安慰；教师巡视指导。

3.小组汇报。

(1)出示汇报要求,学生默读。

汇报要求：

①安慰者与被安慰者模拟安慰情境，其余