人教新目标九年级阅读课：兴趣爱好 语篇研读及教学设计.docx

9年级阅读语篇研读及教学设计

本课题主要属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”。

语篇研读

What：本语篇主要描述的是兴趣爱好能给人们带来的益处以及用恰当的方式找到适合自己的兴趣爱好。兴趣爱好很容易改变和放弃，因此需要确定自身是在能长期坚持的情况下再要求父母投入金钱。

Why：作者通过对找到合适的兴趣爱好方式的描述同时提醒人们不要一开始就在培养兴趣爱好的过程中盲目投入过多金钱，，应正确培养自己的兴趣爱好。文中培养兴趣爱好的两种方式都是在日常生活中非常容易发生的，与学生生活密切相关，能产生共鸣，具有非常高的现实意义和教育意义。

How：本文是一篇典型的说明文。全文分为三个部分，第一部分（第1段）主要描述兴趣爱好能给人们带来的益处，并为下文即将提到的培养兴趣爱好的方式埋下伏笔。第二部分（第2、3段）通过介绍两种不同的方式帮助人们找到正确的兴趣爱好。一种是思考自己小时候喜欢什么，另一种是想想朋友的爱好，如果对此感兴趣就可以要求加入其中。第三部分（第4段）主要介绍有些兴趣爱好持续时间不长很容易改变和放弃，因此提醒人们不要一开始就在培养兴趣爱好的过程盲目投入过多金钱。可以采取借用设备的方式来试探是否是属于自己正确的兴趣爱好。

本文主要采用一般现在时，内容简单但结构完整，主题突出，学生的阅读难度不大，便于读者理出文章脉络。

教学目标

通过本课的学习，学生能够：

了解自己的兴趣爱好，谈谈兴趣爱好给自己和他人带来的益处。

通过跳读策略对事实进行提取，基于信息进行合理概括、整合、重组，形成和主题意义相关的新的认知，概括文章谈到的正确培养兴趣爱好的方式方法。

自主探索培养兴趣爱好的方法。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

通过图片引出本课的主要内容，激发学生对兴趣爱好已有的认知。（学习理解）

教师：每个人都有自己的特点，兴趣爱好各不一样，有人喜欢旅游，有人喜欢打球，有人喜欢看书，有人喜欢上网，学生观看图片，回答：Whataretheirhobbies?What’syourhobby?引出本课主题。

教师观察学生回答的问题，根据学生的回答给与指导和反馈。

设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，培养学生捕捉图片基本信息的能力。通过图片的描述，积累并拓展和兴趣爱好相关的词汇，为进一步理解全文奠定基础。（感知与注意、描述与阐述）

通过互动活动，引导学生了解自己的兴趣爱好，体验兴趣爱好给自己带来的益处。

通过分享与交流，让学生自主探索培养兴趣爱好的方法。（应用实践）

活动一：兴趣爱好大曝光

同学之间相互说说自己的兴趣爱好，并说出兴趣爱好能给我们带来的益处。让学生在分享交流中互动，从不同角度认识自己的兴趣爱好。

活动二：

通过描述自己的兴趣爱好，和同学们分享自己培养兴趣爱好的方法与经历。

兴趣爱好常常在活动中体现出来，教师应多为学生创造表现他们的兴趣爱好的机会，既能陶怡他们的情操，又能丰富他们的生活，有利于他们健康成长。

设计意图：通过对自己兴趣爱好的描述以及培养兴趣爱好方法的归纳，促进学生积极思维，提升学生思维的开放性和准确性。

教学目标

学习活动

效果评价

通过阅读文章，提取文章的主要内容。概括培养兴趣爱好的方式方法以及在培养兴趣爱好的过程中应注意的问题。（应用实践）

快速阅读文章，了解文章的基本大意（5min）。

回答问题：

Whatbenefitscanhobbiesbringstous？

（2）Howdowefindtherighthobbies?

（3）Whatdoyouneedtorememberduringfindinghobbies?

仔细阅读文章，对文章的信息进行提取，完成思维导图。

教师应注意提取信息的长度适中、难易恰当的内容，对学生给出的答案给予必要的指导。

设计意图：为学生设计的问题链，引导学生以问题为线索阅读文章，使学生在获取知识的过程中发展思维，实现语言知识向语言能力转化，培养学生思维品质的深刻性。通过阅读文章，思维导图的构建可以帮助学生更好的抓住文章大意，培养学生快速阅读的能力以及提取信息的概括能力。引导学生充分利用语篇知识有效获取和传递信息，表达观点和态度。促进学生的知识构建和思维发展。（获取与梳理、概括与整合）

教学目标

学习活动

效果评价

运用所学的方法，在生活实践中培养自己的兴趣爱好。（迁移创新）

小组活动：

通过对本文的学习，进一步谈谈应该之前谈到的自己培养兴趣爱好的方法是否正确，补充培养兴趣爱好的方式方法并在日常生活中进行尝试。兴趣给生活带来乐趣，帮助自己健康成长。要使兴趣发展成为特长，需要从自身实际出发，运用科学的方法进行培养，坚持不懈、持之以恒，才能取得成功。

观