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农村中学特殊群体学生的关爱与管理

摘要：农村特殊群体教育必须要将家庭教育和学校教育高效、有机地结合，培育家校共育的新理念，创新家校共育的新途径，寻找家校共育的新方法，才能提升农村特殊群体家校共育的水平，帮助农村特殊群体“德智体美劳”全面发展、五育并举基于此，本篇文章对农村中学特殊群体学生的关爱与管理进行研究，以供参考。

关键词：农村中学；特殊群体；学生；关爱与管理

引言

我国自改革开放以来日渐重视教育的发展。近年来，随着社会的进步，对农村教育的重视程度也日益加深。然而，许多农村地区学生的辍学率仍然较高，究其原因，与家庭忽视教育的重要性、学校不够完善的教学条件及环境等多重因素有关。所以，为了更好地解决偏远地区农村初中生的管理问题，各界仍需加强对农村地区的建设力度，学校、教师及家庭共同努力、高度重视，深入贯彻落实控辍保学政策。

一、研究农村特殊群体心理健康问题的教育价值

首先，研究农村特殊群体心理健康问题能够为农村特殊群体送去特殊的人文关爱与心理健康教育信息，自觉为农村特殊群体的快乐认知与健康成长保驾护航。教师群体积极研究特殊群体心理健康问题，能够帮助特殊群体进行心理疏导与健康教育等活动，帮助特殊群体解开思想、意识、精神以及心理等方面的隐性问题，消除特殊群体的心理症结、思想纠结以及精神负担。其次，教师群体对农村特殊群体开展积极有效的心理健康教育活动能够帮助农村特殊群体尽快消除心理障碍、思想包袱以及精神负担，真正帮助农村特殊群体形成良好的心态。教师利用无微不至的教师之爱以及博大深沉、真挚的父母之爱感动、感化特殊群体，使其理解父母的无奈，轻松快乐地开展独立自主、开心愉悦的生活，体现教师群体的角色功能与本位价值。最后，教师研究农村特殊群体心理健康不仅有助于解决一个家

庭子女教育的实施质量问题，还有助于社会性热点问题的快速解决，促进农村教育质量、教育水平以及教育效果的提升。

二、农村中学管理工作面临的现状

一般学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境，不利的环境因素会制约学生健康人格的形成。其中，不利因素主要表现为以下几点：家庭教育缺失。农村中学家庭教育的缺失主要表现在特殊群体问题上。据统计，某些学校特殊群体占比达63％，监护孩子的重担大多落在了爷爷奶奶身上。这种隔代监护的现象易导致学生孤僻、抗压能力差等不良性格的形成。此外，家庭教育的缺失还表现在部分家长对孩子过于宠爱，孩子容易形成以自我为中心、怕吃苦等心态。过早过多接触互联网。一方面，青少年从网络上或主动或被动地获取大量信息，但辨别能力差，容易被误导。另一方面，青少年自制力较差，特别是农村特殊群体容易沉迷于网络，严重阻碍其身心发展，导致成绩一落千丈。家校沟通渠道不畅。部分农村家长受教育水平较低，认识不到社会的变化和知识的重要性，从而忽视了孩子的教育。这主要表现为“孩子的所有教育问题都归教师管”的错误认知和“隐性辍学”问题的发生。

三、农村中学特殊群体学生的关爱与管理

(一)加大对农村初中教学资源的投放力度

对于偏远的边境农村初中学校，地方政府及学校可以加大教学资源投放力度，具体可以从物资及师资力量两方面入手。首先，政府可以加大对留守初中生及辍学在家的初中生的情况调查，对不同的辍学原因提出不同的解决策略。其次，个别偏远山区学校经济条件较差，需合理给予财政及师资力量支持，考虑农村初中生上学的实际情况及存在问题，合理配置心理辅导教师、学业咨询师等，以便学生出现心理及学业问题时能够及时咨询解决。最后，需提升部分农村地区初中学校的教师整体素质及专业技能素养。秉承资源高效利用的教学原则，真正解决农村地区初中生的辍学问题，提升控辍保学的质量。

(二)多样化开展初中教育

对于留守初中生，学校及教师可以创建多样化的特色教育课程，给予学生缺失的温暖和关爱。例如，开展家庭式特色教育课堂，不但能够给初中生提供别样的学习机会，还能拉近师生距离，强化学生与学校之间的信任感。同时，家庭式特色教育课程有利于增进孩子与父母的情感，让留守初中生依旧能够感受到父母对自己的浓浓爱意，让家长能够实时了解孩子的生活，在积极向上、充满关爱的环境教育下，厌学、叛逆、沉迷网络游戏等问题出现的概率会降低很多，还能提升学校义务教育普及的质量。

(三)关爱学生成长，创办启迪活动

教育是唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界的特殊活动。班主任在关注学生知识与技能的基础上，要更多地关注学生精神世界的建构和发展，了解学生的需求，用心与学生交流，陪伴学生成长。开展一系列“特殊群体”关爱活动、积极参与周末管理。学校应主动介入农村特殊群体的周末管理，学校可以成立特殊群体周末