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部编版小学语文四年级下册第三单元教学设计

第9课《短诗三首》教学设计

【教学目标】

1.认识“漫、涛2个生字，读准啊膝音变和易误读字音，会写“繁、漫8个

生字，理解漫灭思潮”词语。

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

【教学重点】体会诗歌的韵味。

【教学难点】展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

教学过程第一课时

一、导入课题，释义诗题

今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。

二、初读课文，自主识字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

(1)读准字音

漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到

自由读，指名读。

师生共同指正读音：注意读准前鼻音漫、繁，后鼻音藤，读准易错音膝。

指导书写

重点指导“藤膝。

“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是滕，不是腾。

膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木，撇捺要注意避让穿插，下面不

是水。

(3)理解词语

漫灭：磨灭，模糊不清。

回忆：想过去的事或指回想；反省。

藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。

总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。

思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。

清响：清脆的响声。

三、有板有眼，读出节奏

环节一：朗读《繁星》（一五九）

1.发现韵脚：发现了里，了解同字成韵。

2.读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二：朗读《繁星》（七一）

1.发现特点：发现无韵诗，句式同，节奏仿的特点。

2.读出节奏：指导朗读母亲的膝-上-〃读出节奏，引发思考。

环节三：朗读《繁星》（一三一）

1.比较思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗韵“。

2.读出节奏：感知光香响ang的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出

节奏。

3.情境朗读：师生合作，接读哪一……？排比句式，理解思潮。

过渡：读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢？

预设：发现现代诗押韵的特点。

预设：我发现现代诗字数不要求同的特点。

四、课堂小结

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继

续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。

2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随

冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。

二、有声有色，读出想象

环节一：想象《繁星》（七一）

这些事一一

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

1.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。

2.补白想象：指导破折号和中下上停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园

中、藤萝

的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙

的故事。

3.月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上唤起了你怎样的感受？

一（种闲适、温馨、充满母爱的感受。）

理解词语：通过补白想象理解永不漫灭”的含义。

预设：永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不

漫灭。

板（书：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）

5.情景朗诵：教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二：想象《繁星》（一五九）

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里，

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

1.诗中两个“风雨有什么不一样？