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读《大单元整体教学这样做》心得体会

结构重建式教材二次开发模式有以下的步骤,首先确立单元核心价值，梳理教材单元知识点的逻辑顺序,其次研究学生学习思维经验中已有的认知顺序,最后相对照，如有冲突，可通过单元内教学结构的重新调整。学生学习的顺序可突破教材单元设立跨单元的学生主题单元，也可以根据学生的学习主题将几个单元重构，突破学科的界限进行跨学科融合的结构重建。

实施结构重建要求教师树立正确的学习观，摆脱教材单元，甚至学科的束缚,梳理知识之间的逻辑顺序，分析学生的认知顺序。当两者不一致的时候,围绕单元核心价值，通过同等或者重组调整改编学习的内容。

开发策略,这一概念重建在进行单元内重建的时候，首先需要对教材单元内容进行价值定位和结构的分析。拟出教材编写的顺序，再通过分析学生的学习起点和困难节点，拟出学生学习的认知顺序，这是重建的必备起点,两句对比之后，根据单元教学价值确定重建主线,做出合理的的补充，最后做好单元目标设定和分主题划分,二单元重建实施的核心任务是找到几个单元之间的内在联系，跨单元重建的路径和单元内重建的路径相同,需要根据单元共同的价值梳理重建的结构，让重建后的内容呈现明显的逻辑顺序和知识联系,跨学科重建数学与其他学科有着许多知识联系，而这些联系点就是各学科重构点,通过主题项目的重构可以打破泾渭分明的学科壁垒，避免重复学习的同时让学生获得多个学科更系统的思维习惯,将多个学科概念