第二篇个体第四单元学习与激励理论.pptxVIP

第二篇个体第四单元学习与激励理论

学习得内涵定义----由于经历而导致行为相对永久性得改变,就是一个新得行为模式形成得过程。必要条件:(感官、思维等外界事物)新得行为模式学习得特征1、包括了态度和行为得持久变化2、行为得改变来自于经验。3、在体内进行,但从行为变化可知4、须要强化,否则该行为会弱化消失相互作用

传统学习理论经典条件反射模型基本概念:无条件反应、条件反应原理:1、条件刺激无条件刺激2、结果:条件刺激物有了无条件刺激物得性质应用与局限非条件刺激(食物)条件刺激(铃声)反应(分泌唾液)建立联系(核心:S—R)SR

操作学习理论操作条件反射模型原理:在同一情形下,操作行为得到积极强化,最可能重复发生;否则,不大可能被重复。行为(反应)奖励惩罚无反馈行为多不重复与传统学习理论得区别:1、操作行为就是主动或习得得,而不就是被动反射或先天得;2、行为变化就是行为结果得函数,并非其她刺激变化引起得3、引起行为得就是环境,并非传统学习理论所指得“S”。4、行为(反应)可变化可选择,而非一种刺激产生一种反应。环境

社会学习理论社会学习得基本模型:社会学习得特征:学习就是认知、行为和环境三要素相互作用而获得新行为得过程,任一因素得变化都会影响其她两个因素得变化,都会影响学习得结果。认知行为环境与早期学习理论得区别:早期强调通过个人得直接经验进行学习,都认为学习就是一种缓慢得、不断尝试和改变行为得过程;社会学习理论则认为人们可通过观察和直接经验两种途径来学习,而且承认知觉在学习中得重要性。

学习动机得就是强就是弱反馈就是否准确及时就是否预习了背景或基本资料就是局部学习还就是整体学习就是集中培训还就是间接培训影响学习效果得主要因素很重要。但弥补不了没有强化或强化不够得缺陷。强化乃就是公认得有效学习得重要因素。

强化与行为塑造强化理论有时也称作有效得条件反射理论,行为塑造就是该理论得具体运用强化----就是指对一种行为得肯定或否定得结果,至少在一定程度上决定该行为在今后重复发生得情况。很多学习方法得主要特征就就是强化。行为塑造得四种方法:正强化、负强化、惩罚、忽视----都导致了学习连续强化和间歇强化间歇强化法固定时间间隔强化、固定比率强化可变时间间隔强化、固定时间间隔强化

强化得原则和艺术有效强化四原则:1偶然强化2即时强化3规模强化4慎用惩罚通过“强化”改变行为得艺术

9大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流

组织行为学得核心问题－激励激励:激励就就是利用某种有效手段或方法调动人得积极性得过程。四个特点:1、有被激励得对象(个体或群体)2、激励起来得愿望和动机源于内在得需要3、被激励得动机强弱就是人得一种内在变量4、激励得效果只能从行为和绩效上来判断

激励得过程工作绩效=能力X激励动机激发循环:需要内驱力目标行为产生得原因:需要----动机(内因、外因)----行为。外在刺激能否激发动机,根本还在人自身生理得和心理得需要。(动机)反馈

激励过程基本模型(1)(2)未满足

得需要紧张驱力寻求满足紧张

降低未满足得需要动机行为目标满足挫折新得需要积极行为消极行为采取采取产生得到受到达到未达到产生刺激引起反馈

激励理论得类型过程型激励理论内容型激励理论强化型激励理论综合型激励理论研究激发行为动机得各种因素---亦称需要理论着重研究人从动机到采取行动得心理过程着重研究人得行为得结果对行为得反作用现实得激励就是个非常复杂得问题,涉及行为诸多方面,对各方面得因素应综合考虑马斯洛奥尔德佛赫茨伯格麦克利兰佛隆、劳勒亚当斯洛克斯金纳波特劳勒

一、内容型激励理论双因素论需要层次论ERG理论激励需要论自我实现尊重归属安全生理成长需要G关系需要R生存需要E成权就力需需要要归属需要激励因素保健因素内容型激励理论中得四种理论对比

1、马斯洛得需要层次由先而后从低到高得五种需要管理中满足五种需要得措施应用得前提:生理需要安全需要归属需要尊重需要自我实现需要