Unit 2 单元整体教学设计-阅读课（第1课时） (1).docxVIP

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个人课时教学设计

高一英语

课时教学设计（其他课时同）

教科书版本及章节

北师大版必修一第二单元

课题

Lesson1Theunderdog第一课时：阅读课

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本节课是高中英语第一册Unit2SportsandFitness的第一课Underdog，课型是阅读课，体裁为记叙文。本单元主题是“运动与健康”属于“人与社会”中体育活动范畴，此课是涉及体育精神的子话题。通过介绍主人公的逆袭过程，鼓励学生永不言败，抓住机会，自我超越。

What课文共分两部分：第一部分介绍了板凳球员Paul成为underdog的原因：虽热爱篮球，有精神上的偶像TyroneBogues，训练刻苦，但由于身高劣势使其成为了underdog，得不到教练信任，成为板凳球员。在此部分的最后，作者写到一场大战将至，为第二部分埋下伏笔。

第二部分，在队友受伤，大比分落后的情况下，教练仍不信任他但被迫让Paul上场。他发挥自己平时刻苦训练的水平，助力团队反超逆袭，赢得比赛，最终证明了自己的能力以及获得了教练的认可。此部分用了大量的人物间的对话，反映出不同人物的不同心理状态。

Why:目的是让学生领悟到真正的体育精神:不畏惧困难，不轻易放弃，积极乐观，努力拼搏；先天的不足不代表后天的失败，后天的努力是会弥补先天的不足；努力付出终将得到回报。同时，激励学生也要像Paul一样坚守自己的信念，坚持不懈，团队合作，以大局为重的体育精神。

How:该文本是记叙文，共两部分，作者以第一人称表述I和PAUL对篮球的热爱，以旁观者的视角详细描述了Paul最终从underdog到逆袭成功的前因后果。引导学生面对困难要积极应对，顽强努力，永不放弃，实现自我突破。文章还融合了定语从句的用法，学生还要从中学会定语从句中关系代词的应用。

2.学习者分析

学生们对篮球话题比较熟悉，尤其男同学对此学习热情会更高些，能带动全体融入课堂。本篇文章的逻辑主线比较清晰，因此通过分层设计任务，学生完成难度应该不大。但学生对篮球的专业术语陌生，关于情感态度的单词量储备较少，在获取语篇信息和语言表述上会有一定的语言障碍。基于以上学情的发展需求：在导入和阅读前做任务时，要让学生充分熟悉主题，借助图片或话题设置铺垫渗透这些语言；通过创设具体任务，画思维导图，小组谈论等，引导学生分析语篇，查找相关信息的能力。

3.学习目标确定

在本课结束时，学生能够：

1.语言知识目标

1)学习理解梳理文章主线，提取有关Paul主要信息;理解根据文章关键词，末段，末句推理故事情节发展；对比比赛前中后教练对Paul态度变化并找到依据;通过获取梳理文中人物以及篮球比赛的事实性信息,复述Paul的励志故事；。

2.学习能力目标目标：

应用于实践：通过小组讨论，思维导图，角色扮演等分析,总结和评价主人公Paul所体现的体育精神。

迁移创新：联系个人生活实际进行迁移创新，阐释自己如何在生活中向Paul学习，正视自身优、劣势，取得成功。

3.思维品质目标：自己对Paul及其运动精神的看法，思考运动员成功的原因所在。

4.文化意识目标：通过探讨Paul的体育精神，学生能够通过语篇，展开对体育精神和运动员品质的探究，形成对“健康运动观”这一主题的结构化知识。

4.学习重点难点

教学重点：通过阅读文本，分析教练的态度转变并梳理结构框架。

教学难点：体会领悟Paul由underdog到bigguy的逆袭成功的原因。

5.学习评价设计

通过从以下几点评价

评价内容：

1.能够梳理解梳理文章主线，提取有关Paul和故事情节的主要信息。

2.能用思维导图梳理出教练对Paul态度变化并找到依据。

3.能阐述自己对Paul及其运动精神的看法，思考运动员成功的原因所在。

4.能联系个人生活实际进行迁移创新，阐释自己如何在生活中正视自身优、劣势，取得成功。

评价标准:

1.通过对本课的语言知识，情感目标的完成度。

2.通过自主学习，小组讨论，角色扮演等，发表以及倾听组员的发言形成自己的观点。

3.通过积极，主动，自信，流畅地展示自己的观点。

4.通过知识的巩固，内化以及迁移所学知识。

评价形式：

通过自评，组评，班评环节，检测语言表述的精确性以及人物精神的合理体现。具体操作：班级按自然组分为四大组，每大组里有两个小组；在进行小组谈论，表述个人观点，角色扮演等方面，在小组活动时小组推优，再进行组评和班评给予打分,每组总分由个人，小组得分组成，进行评比。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

Step1:Lead-in

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