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和青年教师谈“说课”

一、说课的意义二、说课的内容与要求三、评“说课”的原则“说课”应把握的原则四、几点不成熟的建议

一、说课的意义说课就是说课人就一节课的教学内容，依据课程标准、教学大纲，根据教材特点与学生实际，用口头把说课人对本节课教学内容的认识，课堂教学的构思、策略、程序及其理论依据表达出来的一种新的教研形式.（一）什么是说课

全章备课，广泛收集材料，上课前把讲课思路整理（二）说课的渊源自己自己自己同行1、优秀老教师2、1987年河南省新乡市红旗区教研室3、1990年全国青年教师数学教学大赛自己专家

4、1994-1995年《四课操作导引》说课、备课、讲课、评课5、1996年区“育才杯”说课大赛1998年命题说课2004津英杯2006年华泽杯6、说课的功能被极大的扩大教学大赛、教学评比、职称评定、招聘7、市“双优课”评比全国青年教师说课大赛

（三）说课的意义1、校本教研的有效形式一人主备、组内品评、智慧交流、集思广益、资源共享2、青年教师砺炼成长的积累形式3、新老教师互帮互促的稳定形式以老带新、以新促老、新老互动、共同发展4、教学大赛评比的常用形式时间短、可比性强、便于文稿呈现与即时提问

（四）对“说课”的通俗解释讲什么怎样讲为什么这样讲这12个字精辟指出说课的内容，理出说课的主干

1、说地位、作用指本节课的教学内容在全章、全学段乃至整个学科知识系统的地位与作用要求：①定位准确结构清楚整体把握②作用恰当突出学科特色,引发三维目标

2、说教学目标教学目标既是教学设计的出发点，又是教与学两方面是否完成教学任务的标准把握：①明确性突出本节课特点，语句通俗易懂②全面性三维齐全，切忌空话、大话③合理性制定教学目标的依据：课程标准、教材地位与作用、学生实际

3、说重点、难点教学艺术突出重点教学规律确定难点教师水平化解难点

教学重点：确定：课程标准教材本身本课目标把握：教学内容的主体教学过程的主线特点：新的知识是什么、学什么、解决什么

教学难点如何确定：①教学内容：抽象、复杂、艰难、易混易错②学生实际：年龄特征、心理特点、认知水平突破难点的关键：台阶、演示、操作、探索、设问，……引出教法

（二）说教学方法1、说学情2、说教法3、说学法指导4、说教学手段

1、说学情必要性：新课标从学生实际出发内容：1、年龄心理特点2、优势与障碍3、已知-----未知-----想知-----能知----如何知

2、说教法依据：达成教学目标，突出教学重点，化解教学难点牢记：①法为目标服务②法的准确概念③一法为主

3、说学法指导新理念学习态度、习惯（发现、分析、解决）思维提升探究合作交流纳知独立思考自主

4、说教学手段自制教具投影计算机辅助教学多媒体突出：呈现方式的优越性、合理性

（三）说教学过程教学程序：按照教学活动推进的时间顺序，展示知识发展，学生认知和思维发展的教学过程.1、新知的引入6、课堂小结5、新知的延拓4、新知的巩固3、新知的辨析2、新知的讲授

说教学过程应体现：1、如何逐步达成教学目标2、如何把握教学重点3、如何巧妙地突破难点4、所制定的教学方法怎样保证教学目标的实现5、如何体现学生活动与学法指导6、如何恰当运用教学手段

（四）补充说明即3+1中的“1”1、本课设计依据的新理念2、突破教材创新设计的依据3、对学生学习效果的预估4、本课设计的亮点、高潮5、课件精彩部分的展示语言简炼、突出创新、展示亮点、商榷求教

三、评“说课”的原则

——“说课”应把握的原则（一）“说课”易出现的缺陷（二）“说课”的评价原则

（一）“说课”易出现的问题1、“说课”设计等同于教案设计2、“说课”设计内容不全3、教材简析中地位与作用浅薄空洞4、教学目标制定程式化，空泛拔高5、教学难点等同于教学重点