第16课《诫子书》教学设计 统编版语文七年级上册（2024）.docxVIP

《诫子书》教学设计

教材分析：

《诫子书》是部编版2024年新教材初中七年级语文第四单元的保留课文。该单元的主题是“人生之舟”，所选课文，从不同方面诠释人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，都是彰显理想光辉和人格力量的优秀篇章。《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志、修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量。

学情分析：

教学对象为初一新生，他们对于如何立志，如何学习，如何修养身心仅有一个模糊的概念，或者小学的学习经验不够深刻，不能从字面上理解文章和主题思想。加上新接触文言文兼议论文体裁，自主学习起来会感到较棘手，所以课堂应充分调动学生学习兴趣，设置故事导入和写信环节，并让学习合作学习，达到学有所得的目标。基于以上分析，我确定了本文的教学目标如下：

教学目标：

1.结合课下注释并借助工具书，理解文章大意，提高阅读浅易文言文的能力。

2.反复诵读课文，理解课文内容，把握文章主旨，体会诸葛亮对儿子的谆谆教诲。

3.品读课文，赏析文章中精彩的语句，借鉴文中修身养德的方法，努力提高自己的品德修养。

教学重点：

反复诵读课文，理解课文内容，把握文章主旨，体会诸葛亮对儿子的谆谆教诲。

教学难点：

品读课文，赏析文章中精彩的语句，借鉴文中修身养德的方法，努力提高自己的品德修养。

教学方法：

1.通过对课文反复诵读，激发学生对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。

2.通过自主学习，分组合作，在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。

课时安排：一课时

教学过程：

一、新课导入

展示一幅书法作品：淡泊明志，宁静致远。

先让学生读出横幅上的文字，然后指出，这句话出自三国时诸葛亮写给儿子的一封信。他勉励儿子：看轻世俗的名利才能明确自己的志向，保持身心安宁才能实现远大的理想。

今天我们一起来学习诸葛亮写给儿子的这封信——《诫子书》。

预习展示

请学生把预习时搜集整理的知识在课堂上展示，教师只需作出必要的补充和强调。

1、课题含义

诫，告诫、劝勉。子，一般指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。题为告诫劝勉儿子的一封书信。《诫子书》是诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。可见其对后代的教育问题十分重视。其中关于道德、修养、教育方法的至理名言，影响着近二千年来诸葛家后裔的持续发展和我国有志青年积极进取。

2、作者简介

诸葛亮（181年—234年），复姓诸葛，名亮，字孔明，号卧龙先生，琅琊（今山东临沂市沂南县）人，蜀汉丞相，在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯；是三国时期杰出的政治家、军事家。为辅佐蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已。代表作有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。他有杰出的军事才华，改良了连弩，推演了八卦阵；同时他也是个发明家，发明木牛流马、孔明灯等。他是我国古代智慧的化身。

三、初读感知

（一）读准字音，读对节奏

1、学生自由朗读，读准字音，把不会读的字音圈出来

2、教师示范朗读，学生在听的过程中标上难读字音，并划分节奏

夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德;非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！

请一两位学生个别朗读，正音，分明节奏，再按节奏齐读课文，读出韵味。

朗读时要学会用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。

（二）学生质疑，解决字词

1、学生借助课本注释，初步理解文章大意，并把有疑问的字词划出来。

2、学生逐个把自己有疑问的字词提出来，师生共同解决。

重难点字词明确（课本注释上没有的）：

君子：指有道德修养的人。行：言行操守。

修身：修养身心。俭：生活节俭。

养德：陶冶德行。才：才能。

成学：在学业上有所成就。

四、理解文意

小组合作，在疏通重点字词的基础上，借助书本注释和工具书疏通文意，互相质疑解难，翻译文中语句。

（小组代表发言，师生一起归纳总结）

1．夫君子之行，静以修身，俭以养德。

君子的行为操守，用屏除杂念来修养身心，用节俭生活来培养品德。

2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

不能够内心恬淡就不能明确自己的志向，不能够集中精神就不能达到自己远大的目标。

3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

学习必须要屏除杂念，才干来源于学习。不学习