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新课程下的小学数学教学

摘要：作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，

就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进

行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创

新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与

做法：

关键词：小学数学创新能力

一、把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世

界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心

的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，

把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现

代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开

具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉

的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是

与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才

会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进

理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，

唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需

求。例如：在一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入

的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故

作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”

上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，

还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了

黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这

么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子

矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿

了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才

拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生

用完整的语言进行表达。教师总结：看来在生活中，处处有数学问

题，同时，我们经常需要知道谁比较矮，谁比较高，才能根据不同

的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的

导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中

理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快

乐，激发了学习的兴趣和情感。

二、创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验

打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的

故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课

赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小

学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对

人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并

不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教

学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比

较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角

色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根

据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领

着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具

生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学一年级《100以内的加

减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙

头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一

个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，表演吃

害虫的动作，然后他们进行遇面后的对话：大青蛙说：“你今天的

收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了20只害虫。你呢？”大青蛙

骄傲地说：“比你的多多了，我吃了34只害虫。”这时让下面的同

学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小

青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展

示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物

的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的

魅力与价值。

三、创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流

发言

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势

发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子

都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某

某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点

不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面

面