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课程设计的模式

（实用版）

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课程设计的模式

课程设计需要考虑学科、学生、社会及科技发展等因素，以下为

常见的课程设计模式：

一、目标模式

根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进

行课程设计的思路。

典型代表人物：泰勒

该模式产生于博比特提出的“活动分析”课程设计方法，由泰勒

完善，他把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织

学习经验、评价学习结果这样四个步骤或阶段。其中，塔巴将其充实

成诊断需要、形成具体的目标、选择内容、组织内容、选择学习经验

(活动)、组织学习经验(活动)、评价、检查平衡性和顺序性八个阶段。

特征：

1.以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，其他设计步骤

都要围绕着预先制订的行为目标来进行。

2.强调目标的行为导向，要求确立明确而不含糊的外显性行为目

标，否则设计出来的课程就难于达到预期的教育效果。

3.重视目标的结构性，要求按不同的层次水平将各项目标组成一

个完整的体系。

4.主张目标的“价值中立”。他们认为，教育是一门科学而不是

一门艺术，课程设计是一个技术问题，把价值和事实区分开来，不重

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视课程价值问题的研究，回避对目标进行价值判断。

优势：首先，目标模式强调明确具体的行为目标，一改以往教育

目标的表述过于笼统以致难于理解和把握的状况，有助于课程标准的

制订，有利于学生了解将要学习的具体内容。