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课题工作报告

我们课题组于2013年3月承担了《初中数学学困生转化策略的研究》的课题。在

市教科室及学校领导的关心和指导下，经课题组实验教师一年的努力探索和持续实践，

现已完成研究任务，达到了预期的目的，且成效显著，现将研究工作情况报告

1、课题提出的背景

随着新课程改革的持续深入，面向全体，尊重差异，注重每一位学生发展的教育理

念，越来越倍受广大教育工作者的注重，为了实现教育平等和教育的均衡化发展是构建

社会主义和谐社会的一个重要组成局部，就离不开人口素质的持续提升，而教育肩负着

全面提升我国人口素质的重担。“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”

的理念日益深入人心。素质教育要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到

全面发展。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。

另外，我校是市郊，所以进城务工人员的儿童也比较多，再加之受思想理解、周边环境

等因素的影响，“学困生”问题尤为突出。严重制约学生的发展及教育教学质量的提升。

鉴于上述背景，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观点，突破常规的教育教学策

略，探索、实验、创新教学模式和方法，决定展开《初中数学学困生转化策略的研究》

的课题研究。所要解决的主要问题:1.尊重学生差异，通过调查研究分析学困生类型；

2.探索不同类型学困生的转化措施；3.采取不同的措施尽可能减少学困生的数量，最大

限度协助学困生脱困，使他们在学习态度、学习水平、学习兴趣、学习习惯方面有较大

改善。4.通过对现代学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，

提升教师对学困生的教育水平，从而促动教师的专业化成长。

2、课题研究的目的及意义

（1）、课题界定

本课题限定在我校初中数学学困生转化策略的研究上。

对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水平，因为非

智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。对非智力型学困生定

义的界定。本课题的研究对象主要为非智力型学困生是指感官和智力正常，但因社会、

家庭、学校、心理障碍等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教

学目标要求的学生。本课题预定研究初中数学学科的学困生，找出成因，实践转化对策，

从而提升教学质量。

（2）、课题研究的目的

本课题主要通过有效的课堂和课外教学和学困生转化的策略，大面积地转化各年级

的数学学困生。具体目标有如下几个方面：

1.学困生的类型、成因及分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素（非智力、

身心素质等）、外部因素（社会、学校、家庭、班级文化等）。

2.学校教育方式如何适合学困生的健康成长，研究学校教育中的学困生转化策

略。

3.课堂教学如何转变学困生，研究课堂和课外教学中的转化策略。

（3）、课题研究的意义

学困生问题是基础教育的一个大问题，假如能成功找到转化学困生的转化策略，成

功地实现学困生的转化，既针对当前我们在实施素质教育中所要解决的问题，又将日常

工作和科研工作相结合。在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性

强的转化学困生模式，既满足于当前新课程的需要，又能丰富基础教育的教学理论。

二、课题实验的组织工作

本课题的研究共分为四个阶段：一是实验的准备阶段（2013年3月—2013年4月）；

二是调查分析形成方案阶段（2013年4月—2013年8月）；三是实施调整阶段（2013

年9月—2014年6月）；四是实验总结、结题鉴定阶段（2014年7月—2014年8月）。

当前课题的研究工作已经结束，具体工作情况如下：

（一）、第一阶段2013.3—2013.3

准备阶段的主要做法

1、组建了课题组，申报课题，召开开题讨论会

针对我校数学学困生学习的现状，我们经过教科室、教研室相关专家的指导和数学学科

骨干教师针对近几年我校数学学困生现状实行研讨,由王艳艳老师牵头，陈少英、陶

晓明、贾荣、胡良玉等骨干教师参与研究，成立了课题研究工作小组，确定并申报了《初

中数学学困生转化策略的研究》的市级科研课题。具体分工如下：

组长：王艳艳领导组织课题研究与实施

成员：陶晓明