8 《世说新语》二则2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学实录(统编版2024).docxVIP

8《世说新语》二则2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学实录(统编版2024)

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为统编版七年级上册语文《世说新语》二则，包括《陈太丘与友期》和《杨氏之子》两篇文章，旨在通过对这两则故事的学习，让学生了解《世说新语》的特点，培养文言文阅读能力和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《世说新语》二则，与学生在小学阶段学习过的文言文有相似之处，如《论语》中的故事。通过本节课的学习，学生可以巩固已掌握的文言文阅读方法，提高对文言文的理解和鉴赏能力。同时，本节课的教学内容与教材中的其他章节，如《古文观止》等，也有较好的衔接，有助于学生系统地学习古代文学。

二、教学目标

1.让学生掌握《世说新语》的语言特点、文言文的表达习惯及相关的文化常识。

2.培养学生的文言文阅读能力、文本分析和欣赏能力，提升语文素养。

3.引导学生通过对比分析，理解《世说新语》中的人物性格和故事寓意，学会从传统文化中汲取智慧，增强文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《世说新语》的文学价值和历史背景，了解魏晋时期的文人风采和语言风格。

-分析《陈太丘与友期》和《杨氏之子》中的文言文句式结构，如“期而不至”和“甚聪慧”，理解其含义和用法。

-学习通过具体事例来概括人物性格特点，如从陈太丘对待朋友的态度中学习诚信，从杨氏之子的回答中学习机智。

-培养学生对文言文的美感体验，学会欣赏文言文的简洁和韵味。

2.教学难点

-文言文阅读障碍，包括生僻字词的理解和句式的翻译，如“期”字的古今异义，“不亦乐乎”的句式结构。

-对文中隐含的文化意蕴和人物深层次性格的理解，例如《陈太丘与友期》中关于诚信和礼貌的教育意义，以及《杨氏之子》中反映的家族教育和儿童智慧。

-将文言文中的情景与现代生活联系起来，理解其在现实生活中的应用，如如何运用文言文中的智慧解决实际问题。

-培养学生的批判性思维，学会对文本进行深入分析，不仅仅停留在表面的字词句理解上。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生学习《世说新语》的文学背景和文言文基础知识，同时结合讨论法让学生分享对文本的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟《陈太丘与友期》和《杨氏之子》中的场景，增强对文言文情境的理解和体验。

3.利用案例研究法，分析文中的道德教育和智慧体现，促进学生思考和讨论。

4.使用多媒体辅助教学，如播放相关历史背景视频，展示古文朗读，以增加学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》中的经典语句，并简要介绍《世说新语》的作者和成书背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生朗读《陈太丘与友期》和《杨氏之子》，指导学生注意文言文的断句和语气。

-分析两篇文章的文学特色，如《陈太丘与友期》中的对话描写和《杨氏之子》中的机智对答。

-解释生僻字词，如“期”、“不亦乐乎”，并让学生尝试翻译关键句子。

-引导学生讨论两篇文章中的人物性格特点和故事寓意，如何体现魏晋时期的文人风采。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组进行角色扮演，一组扮演《陈太丘与友期》的场景，另一组扮演《杨氏之子》的场景，其他学生观察并进行评价。

-学生分享扮演过程中的感受，讨论角色性格和故事情节。

-教师引导学生思考文言文在现代生活中的应用，如何将故事中的智慧运用到实际生活中。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出一个与课程相关的问题或情境，让学生用文言文表达自己的观点或解决方案。

-学生现场写作，将所学文言文知识应用于实际写作中，如写一段对话或小故事。

-教师选取几份学生的作品进行展示和评价，给予鼓励和建议。

六、教学反思

这次教学《世说新语》二则，我发现学生对文言文的阅读兴趣比预期的要浓厚，他们在角色扮演活动中表现得非常积极，对文中人物的性格有了更深刻的理解。但也有不足之处，部分学生在文言文翻译上仍存在困难，未来我需要加强对文言文基础知识的讲解。另外，实践应用环节时间稍显紧张，下次我会调整时间分配，让学生有更充分的练习机会。

七、作业布置与反馈

作业布置：

1.请同学们课后熟读《世说新语》中的《陈太丘与友期》和《杨氏之子》，并选择一篇进行翻译，要求翻译准确、流畅，体现出文言文的语言特点。

2.结合本节课的学习，写一篇短文，描述自己最感兴趣的一个《世说新语》中的人物，并分析其性格特点和故事寓意，字数不限，但要求表达清晰，有逻辑性。

3.思考并记录下自己在生活中可以如何运用文言文中的智慧，举例说明，下节课分享。

作业反馈：

在批改同学们的作业时，我发现大多数同学能够熟