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《写作：思路要清晰》教案

【核心素养】

◎文化自信：在写作中感受汉语的魅力，热爱中国语言文化。

◎语言运用：学会拟写提纲，并体会列提纲的好处。在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。（难点）

◎思维能力：了解不同文体的基本结构和行文顺序，明确使写作思路清晰的方法。（重点）

◎审美创造：学会在写作中运用语言文字表现逻辑思维之美。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.了解不同文体的基本结构和行文顺序。

2.明确使写作思路清晰的方法。

【教学过程】

一、例文导入，激发思考

师：同学们，阅读下面这个作文片段，从写作思路的角度评价其写得怎么样。

课件出示：

我的语文老师姓胡，我们在背后亲切地称他为老胡。初见他时，他看起来大约五十岁，一副老态龙钟的样子，我心想：这是一个好对付的老糊涂。谁知第一次听他上课时，我大吃一惊，他讲起课来，思路清晰，妙语不断。从他口中说出的成语，我们很少听说过，我不由得心生佩服。没办法，被他的魅力吸引，下课后我不得不恶补成语，查找资料，弄懂老胡提到的成语的意思，并摘抄下来。老胡老胡，可真不糊涂啊！

（学生自由发言）

师：这段话使用了时间顺序，其中表明时间的关键性短语“初见他时”“第一次听他上课时”“下课后”使得文段思路清晰、富有条理。我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来，就如同用绳子串起一颗颗珍珠，让它变成一串耀眼的珍珠项链一样，清晰完整地呈现一篇美文。

【设计意图】由分析作文片段的写作思路，引导学生理解如何使一篇文章思路清晰，轻松自然地导入本课，激起学生的学习兴趣。

二、经典引路，探究方法

学生活动：回顾学过的写作知识，结合下面课件出示的名句，小组讨论什么是“思路”和怎样才是“思路清晰”。

课件出示：

“思路是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”

——叶圣陶

（分小组交流，小组代表发言）

预设“思路”就是文章写作时思考的路径，思想从什么地方出发，怎样一步步向前走，最后达到终点，表达出想要表达的主旨。

“思路清晰”就是文章结构完整、层次分明，清晰交代文章先说了什么，后说了什么，主要说了什么。

1.分析文章思路

师：我们学的课文，大都有清晰的思路，如《回忆我的母亲》是按时间顺序来写的。我们一起回顾课文内容，思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。

（学生填写教材本单元写作部分的表格，教师指名回答）

课件出示：

从“我”能记忆时起、“我”到四五岁时、到八九岁时：母亲勤苦劳作，潜移默化地影响着“我”

庚子年（1900）前后：四川连年旱灾，“我们”被逼退佃搬家，“我”决心寻找新生活

光绪三十一年（1905）：“我”考了科举，父母借钱供“我”读书

光绪三十四年（1908）：“我”从成都回来，在仪陇县办高等小学，一年回家两三次去看母亲

从宣统元年（1909）到现在：“我”投身于革命事业，再没有回过一次家，母亲理解、支持“我”

师：这篇文章以时间为顺序，选取典型事例，逐步回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质，叙述了母亲对“我”的教育及影响，抒发了“我”对母亲深深的怀念和无限的敬爱，使得文章思路清晰，结构完整。

2.对比分析思路异同

师：请同学们思考《纪念白求恩》是如何做到思路清晰的，比较其与《回忆我的母亲》有何不同。

（学生分小组讨论，小组代表发言）

预设两篇文章的写作顺序不一样。《纪念白求恩》采用的是逻辑顺序：先简要叙述白求恩大夫的生平事迹，再概括他的崇高品格，继而向全党发出号召。夹叙夹议，思路清晰。而《回忆我的母亲》采用的是时间顺序。文章具体采用哪种顺序，要根据文体特点和题材需要来确定。

【设计意图】本环节用经典引路，通过分析比较，归纳出使文章思路清晰的方法，这既是对阅读方法的总结，也为下面的写作实践做好铺垫。

三、掌握理论，明确步骤

1.掌握理论

师：我们回顾已学过的课文，知道了一些使文章思路清晰的方法。现在再让我们来看看名家在具体的写作实践中是如何做的。

课件出示：

在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四面八方地想。想时全凭心理学家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上。如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无须说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和次第用小标题写成一个纲要。——朱光潜

学生活动：

（1）小组讨论，归纳总结朱光潜提出的具体做法。

（2）小组代表发言。

预设朱光潜认为写作时应该做这几步：首先定下题目，围绕题目想出相关的材料并写在纸上，再围绕中心选择