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微格教学技能

导入技能一、概念

导入技能是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种

教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，集中学生

注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。

二、类型

⑴图片导入——例如教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及

教师自制简笔画等。⑵游戏导入——例如猜谜语、做游戏等。⑶故事导入

——例如选取一些短小精悍的、具有针对性、趣味性、启发性、教育性的

故事。⑷情景导入——例如运用语言、环境、设备、活动等各种手段，创

设一种符合教学需要的情景。⑸事例导入——例如运用生活中熟悉的事例

或者是报刊杂志上的相关新闻。⑹旧知识导入——例如选取上一节课学习

的内容或者是以前学过的知识作为导入的一个线索，复旧引新。三、作用

1.激发兴趣，产生学习动机

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维

的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如

乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师

在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到

目标及意义，激发内部学习动机。2.引起注意，迅速集中思维

从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新

颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢

形成对新知识的“兴奋中心”，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务

做好心理上的准备。

3.揭示课题，体现教学意图

我的教学片段中有一个探究性的问题：“某可能是什么数呢？”引发

学生好奇心，为新知识学习做好铺垫。4.沟通感情，创设学习情境

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振

奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，

而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”因此良好的情感交流是促进学

生学习的催化剂。四、原则

1.目的性、针对性原则

导入要紧扣教学目标和要点，根据不同的教学目的内容特点采用多样

化的方式，使学生明确要学什么，怎样学、为什么要学。2.直观性、启发

性原则

导入要尽量以生动具体情境为基础，抓住学生心弦使起情绪高涨，有

利于获得良好的学习效果。3.趣味性、艺术性原则

导入要颇有风趣，引人入胜，这在很大程度上取决于教师语言的魅力

和炽热的情感。4.简洁性原则

导入时间不宜过长，一般不超过5分钟为宜。

施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”

为“我要学”

介绍技能（讲解技能）

一．介绍技能（一）定义

介绍技能是指老师利用语言及各种直观教具来创设情境，呈现出新语

言知识，使学生进一步理解新语言的语音、语调及语意的教学行为方式。

（二）目的与功能

1．对突破难点、突出重点、掌握关键有重要意义

难点是学生学习感到困难的地方。在难点之处，教师有针对性的，精

练、生动的讲解，往往能使学生茅塞顿开。

重点和关键是课堂教学的精要之处，这些知识对于完成教学目标至关

重要，要求学生清晰、牢固地掌握。然而学生往往搞不清楚哪里是重点，

什么是关键。教师在讲解的过程中，不失时机地强调重点和关键，并在这

些地方着意雕凿，能集中学生的注意力，给学生留下深刻印象。2．节省

时间，提高课堂效率

讲解的内容经过了教师系统整理，将知识去粗取精、提炼和升华。其

中包含了教师对教材的深刻理解，以及学生学习的成功经验和失败教训。

听教师讲课，可以使学生少走弯路，事半功倍。

3．生动形象，有利于提高学生的学习兴趣

教师讲课不能照本宣科，而是用生动、形象、精练的语言，用有趣的

典型的例子去解释和叙述。语调抑扬顿挫，表情自然亲切的讲解会把学生

带入学习的情境，使学生如见其人、其物、其景，可以把枯燥的情节讲得

入神入画，使学生神往陶醉。

4．有利于掌握知识结构，培养能力

教师讲课严密的逻辑，清晰的层次，准确的推理，透彻的分析和综合，

会影响学生，使学生学会认识问题的思路和方法，有利于学生掌握知识结

构。教师向学生介绍学习方法，有利于提高学生的学习能力。5．有利于

对学生进行思想教育

利用学生已学过的语言知识创设有意义的语境，同时把新语言有机地

融汇在精心创设的语境中，让学生在实际语言情景中来