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基于文化自信的小学音乐教学策略

发布时间：2021-10-29T03:19:32.063Z来源：《中国教师》2021年9月25期作者：凌秀芬

[导读]少年强则国强，坚定文化自信，必须从小抓起。根据小学传统音乐文化教学的现状，形成以律动化音乐学习，促进文化认知；以情

景化音乐学习，促进文化理解

凌秀芬

广东省广州市越秀区旧部前小学,广东省广州市510120

摘要：少年强则国强，坚定文化自信，必须从小抓起。根据小学传统音乐文化教学的现状，形成以律动化音乐学习，促进文化认知；

以情景化音乐学习，促进文化理解；以科技化音乐学习，促进文化认同；以流行化音乐学习，促进文化创新等教学策略，真正做到以美育

人、以文化人。

关键词：文化自信小学音乐教学策略

习近平总书记在十九大报告中深刻阐明：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”学校作为文化

传承的重要基地，音乐课程以其独特的审美属性和文化使命，承担着培养学生文化自信的重要责任。

一、基于文化自信的小学音乐教学的必要性；

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出，音乐课程的基本理念包括弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。应将我国各民族

优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容；国务院在2017年发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中明确指出音乐教

育不仅要突出对学生音乐素养、音乐情感、音乐技能的培养，更要肩负起民族文化传承、实现民族文化自信的责任。因此本文将提出有针

对性的中华传统音乐文化的教学策略，着重强调小学阶段，因为文化自信必须从小抓起。

二、基于文化自信的小学音乐教学策略；

以律动化音乐学习，促进文化认知；1.

音乐是以声音为表现媒介的艺术，音乐审美活动在听觉体验和艺术表现中进行。对于活泼好动的小学生来说，律动体验是最为有效

的，现今最为推崇的音乐审美教学活动。在中华传统音乐文化的学习过程中，利用学生最容易接受的方式来引导学生聆听和参与音乐，能

够促进学生对音乐文化的认知。例如，在学习四年级江苏民歌《杨柳青》的时候，我会引导学生用手随着旋律线来轻柔的律动，来模仿柳

枝轻柔摆动的感觉，以此来感受音乐前半部分的婉转和细腻；在演唱歌曲中“青啊虐”、“松啊虐”等衬词的时候，我会引导学生用手轻轻地

抖动三下，来模仿柳叶轻轻飘落的感觉，以此来感受衬词演唱时的轻巧与弹性。通过这样的律动，学生能够感受音乐的风格和情绪，同时

能够初步认知其音乐文化，为下一步的文化理解做好铺垫。

以情景化音乐学习，促进文化理解；2.

音乐情景教学是在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动的、具体的场景，或者是使用一些实物，学习当地的方言，跳起当地的

舞蹈，让学生感觉身临其境，以引起学生的情感体验，让学生感觉轻松易学，通俗易懂，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解其音乐

文化。例如,一年级东北民歌《小拜年》的欣赏课，我组织学生通过视频了解东北二人转，继而拿出事先准备好的手绢、扇子等道具，一边

唱，一边跳，学生的学习热情一下子被激发了。然后教师顺势带领学生跟随音乐跳起十字步，挥起红绸带，让学生仿佛置身于东北的喜庆

场面当中，让他们感受到了东北人的热情,体会到了广袤黑土地的热情,并了解我国丰富多彩的民间音乐的文化内涵。

以科技化音乐学习，促进文化认同；3.

在科学迅猛发展、信息技术不断更新拓展的环境下，现代教育技术在教育教学活动中发挥着越来越重要的作用。在中华传统音乐文化

的学习中，将文本、图形、图像、音频、视频、动画、三维模型等通过超媒体链接，以结构化、动态化、形象化的表现方式丰富学生的多

种感官体验，激发学生的学习兴趣，拉近学生与中华传统音乐文化的距离，让学生对中华传统音乐文化产生认同感。例如，六年级的古琴

音乐《关山月》，学生可能从未见过古琴，但是在微课中，学生能够欣赏到古琴大师的演奏，聆听专家的讲解，了解古琴演奏的技法，感

受古琴音乐那古韵悠长的感觉。从而了解、理解到认同这样的久远的古琴文化。

以流行化音乐学习，促进文化创新。4.

音乐是一门极富创造性的艺术，音乐课程中的音乐创造，能够开发学生的形象思维，和创造性潜质。在中国传统音乐文化学习的过程

中，融入学生喜闻乐见的流行元素，鼓励他们积极参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表现的同时，还可以引导学生积极地进行即兴编创

活动。这让学生走进音乐，获得音乐审美体验，巩固文化理解与认同，有着积极的意义。例如，五年级现代京剧《智取威虎山》中的选段

《迎来春色换人间》的欣赏，仅是讲述