“未来教育”背景下学校教科研工作的建议 课件.pptx

回到原点守正出新——“未来教育”背景下学校教科研工作的建议

回到原点：学校教科研的逻辑起点守正出新：学校教科研的实践路径

回到原点/学校教科研的逻辑起点

回到时代原点

回到育人原点

回到育人原点

守正出新/学校教科研的实践路径

价值驱动：着力学校教学改革重点成长驱动：重塑以校为本教研机制成果驱动：发现学校科研亮点新点

价值驱动：着力学校课程与教学改革热点重点

观点启示《课程育德三境界》（《课程教材教法》2019.6）第一境界：学科德育渗透第二境界：课程内发德育价值（情感态度价值观）第三境界：按教育教学本质进行教学，自然而然发挥德育功能

热点重点1：突出德育研究的时代性和有效性市级项目：《守正出新：中小学价值观教育的温州实践》（王剑波副局长主持）全域（做什么）全程（如何做）全员（谁来做）国家核心价值观温州价值观学校价值观课程（实践）路径教育行政教育科研基层学校文化（实践、协同、管理）路径活动（实践）路径

文化路径：让价值观教育融合地方文化和学校文化，凸显研究特色活动路径：让价值观教育引领学校主题活动，凸显实践创新课程路径：让价值观教育融入国家课程，凸显适用价值

学校实践科研引领行政支持体：温州方案面：指导意见线：地方课程点：教育案例成果聚焦：中小学价值观教育的温州经验

给学校的建议：积极参与实践研究共同体1.价值观融入国家课程的教学案例研究（不同学段不同学科）2.价值观融合地方、学校文化的专题资源开发研究（不同区域不同学校）3.价值观引领学校各类活动的创新研究（不同学段不同主题）

热点重点2：课程与课堂变革市级项目：1.STEAM教育的温州实践（胡玫院长负责）2.第二轮课堂变革（含深化课程改革示范校）3.精准教学（高中为主）4.教科工作室特色项目：三单实验、学科PBL

热点重点3：学生身心健康发展123身体健康教育：“明眸皓齿”心理健康教育：生命教育营养健康教育：学生营养健康素养提升行动

给学校的建议：1.每一所学校结合校情选择一个点主攻，作为学校改进的重点，并彰显学校特色。2.每一个教研组都可以在学校大课题中寻找一个点，作为教研组突破的方向，并身体力行创新实践。

成长驱动：重塑以校为本教研机制

观点启示《未来教师的角色与素养》——（《人民教育》2019.12）未来教师：角色多样性未来教师：更高更全面的专业素养1.研究素养2.创新素养3.跨学科素养4.信息素养库克：我不担心机器会像人一样思考，而担心人像机器一样思考。

19.发挥教研支撑作用。加强和改进新时代教研工作，理顺教研管理体制，完善国家、省、市、县、校（教研组）教研体系，有条件的地方应独立设置教研机构。明确教研员工作职责和专业标准，健全教研员准入、退出、考核激励和专业发展机制。建立专兼结合的教研队伍，省、市、县三级教研机构应配齐所有学科专职教研员。完善区域教研、校本教研、网络教研、综合教研4制度，建立教研员乡村学校联系点制度。鼓励高等学校、科研机构等参与教育教学研究与改革工作。——《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》

成长驱动：重塑以校为本教研机制

机制1.课题（项目）引领机制2.合作研究机制3.融入常态成长驱动：重塑以校为本教研机制链接

机制1.课题（项目）引领以陈素平教科工作室为例

同一个话题，不同学科不同视角不一样的实践，构建对话平台

开题论证、中期论证、结题报告，一关都不能落

文献阅读、对照实践、随笔撰写，防止研究只有实践没有理论理论和实践存在鸿沟

团队阅读+个人随笔

课例设计+课堂实战+主题撰写，不仅仅停留在普通的活动报道

课例设计+课堂实战+案例撰写，做出来还需写出来

请进来，走出去，专家引领不能少

科研工作室，“读·做·写·听·说”，我们是认真的1.理论学习·实践研究·科研写作三结合2.专家引领·同伴互助·自我反思三结合3.集中研修·小组研修·线上研修三结合4.主题聚焦·科研方法·课例实战三结合

机制2.合作研究教师之间要围绕教学研究形成“合作性同事”的关系，这种合作性的同事关系一日不形成，课堂的改革就一日不能成功。——佐藤学《静悄悄的革命》

名师工作室、教研组、课题组、学校联盟......新兴的研究团队（1+12）

我的硕士论文《基于团队运作模式的教研组织设计》