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基于儿童立场下的小学道德与法治教学思考

作者：王慧

来源：《科学大众·教师版》2020年第02期

摘要：小学道德与法治教育不仅能够拓宽学生的视野，而且能够提高学生的辩证能力。

作为老师应该学会从传统的教学模式束缚中解脱出来，而且要学会构建丰富多元的教学情境和

打造和谐平等的课堂环境，另外要善于利用符合学生心理特征的教学元素，让道德与法治课堂

能够激发学生参与课堂的热情，从而使得课堂更加高效。

关键词：儿童立场;道德与法治;教学方法

中图分类号：G623.15;;;;;文献标识码：A;;;文章編号：1006-3315（2020）2-058-001

道德与法治的教育不仅能够让学生明事理，而且能够让学生在认清问题的同时运用自己

的独立思维去思考和解答问题，所以教师在教学中应该充分尊重学生的主体地位，站在他们的

角度思考问题，并且要把道德与法治的知识认真的进行梳理，形成道德与法治的理论体系，再

通过相关情境和案例的穿插让学生更加乐意加入相关问题的探讨之中，从而打造一个高效、灵

动的课堂。

一、民主参与，互动交流

道德与法治的很多问题都是具有辩证性的，所站的角度不同所得出的答案也就不同，只

要我们利用自己的生活经验和普遍的认知去阐述出具有积极性的答案，那么就会获得老师的称

赞和肯定。所以课堂上老师要鼓励学生不要被传统的思维定势所影响，对某一观点要勇敢发表

自己独特的看法而不是跟风随大流的人云亦云，而且可以就学生某一论点继续展开辩论，通过

这样的形式可以进一步让学生去体验知识的内涵和明白事理，而不是纯粹的死记硬背。教师在

课堂上注意构建民主的课堂，让学生在平等的教学氛围下更加自由的去抒发自己的感受，可以

针对学生发表的感受和反馈及时的帮助他们走出相关认知和学习的误区。另外需要注意的是如

果学生发表的言论不当，不能严重的打击他们从而丧失了讨论和表达的自信。值得一提的是，

教师可以在教学中设计出符合学生好奇心理特征的问题，让学生积极的跟随着问题进行畅想和

参与课堂的互动，然后由浅入深的进行问题的探讨。

二、寓教于趣，故事分享

生动有趣的故事毋庸置疑是每个小学生都喜欢听的，所以教师要利用好这一心理特征把

抽象的道德知识和哲理观念蕴含在有趣的故事讲解之中，显然学生在好奇心的驱使下能够很容

易受到其中道理的启发，从而更好地达到教学目标。但是这种故事讲解法不能脱离道德与法治

的教学内容和教学任务，只有在明确教学目标的情况下，结合不同年龄段学生的认知能力和心

理特征进行故事的讲解，才能够更容易使得学生明白故事其中的道德知识。有很多道德与法治

的教学就纯粹的为了故事的趣味性而忽略了要完成的相应教学任务，显然是不值得提倡的。另

外在讲述故事的内容取材上不仅可以就教材中的内容进行讲解，也可以结合学生生活中的具体

实例，这样更容易让学生感同身受，也会更加有说服力，从而提升课堂的教学效率。

三、典型引领，榜样示范

典型分析法的应用目前在道德与法治中非常的普遍。可以根据制定的相应教学目标树立

相关的模范典型、英雄领袖甚至一些生活常见的典型事例，然后分析他们身上具有的优秀道德

品质，以及他们产生这种品质的原因，这种典型分析法的好处就是能够使得优秀的道德品质能

够由抽象变得具体，从而让学生更好的通过模仿而养成这种积极、正能量的道德品质。另外由

于典型具有感染性和强大说服力的特征，这也就意味着典型的选取不能太过盲目，要根据具体

教学目标来针对性的选取典型。另外选取典型的很大一部分原因是要学生在典型的影响下，通

过行动践行他们的优秀道德和品质，这也是道德与法治这门课程的根本教育目标，所以在典型

人物学习完之后，要通过合理的引导让学生去践行。比如在三年级上册《走近我们的老师》一

课中安排采访一位老师教学环节。学生通过面对面交流，认识到教师这一职业的伟大以及平时

工作的辛劳，并以老师为榜样学会做事投入、专注。

四、角色扮演，感同身受

道德与法治教学主要任务是让学生明白事理，而这可以通过小品演示，让学生通过角色

的演绎，更能感同身受。通过角色互换更能让学生更好的体验不同人物的心理。比如在一年级

上册《手拉手交朋友》一课中，小白兔和小猫交朋友的教学环节，就可以让学生扮演不同的动

物角色进行小品表演，但在表演之前要注意让学生提前进行排练，并布置好相应的表演场景和

准备好相应的背景音乐，这样就能把道德与法治这门课和小品艺术很好地融合在一起，这不仅

让这门学科的教学变得更加盎然有趣，又能在艺术感染力下达到更好的教学效果。如果没有相

关的道具和小