人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 日月明 教学设计教案4.docxVIP

日月明敎学预案

敎学目标:

1初步了解会意字的构字特点,认识“明,力,尘,从,众,双,木,林,森”等9个生字,感受识字的乐趣；2养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；2会写“木,林”

敎学重点:

了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情.

敎学难点:

尝试用会意字的构字特点,识记生字,培养学生初步的认字能力.

敎学准备:

PPT、生字卡片等

敎学时间:一課时

敎学过程:

一揭题导入

1直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现.（日和月组成明）

相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮.

2揭示本課识字特点:日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起造出了:“明”字,意思取日,月组合明亮之意.本課要认识的字大多是这样的字.

【设计意图】通过課件的演示,学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起,促进字义的理解、字形的识记.

二朗读課文趣味识字

（一） 观看課文配图朗诵

（二） 借助拼音自主读文

（三） 检查识字出示独体字:日月田力小大土人木

多种形式读

1“日月明,田力男”.日月组合成明,取明亮的意思.田力-生:男

（1）出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么.

（2）出示汉字男,揭示字义表示男子用力在田间耕作.

（3）再读本行課文感受古人造字的智慧.

2“小大尖,小土尘”

（1）让学生说说“尘,尖”分别是什么意思,教师揭示末端细小为尖,细微的土为尘.

（2）启发学生联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪里见到过“尘”.

3小组合作学习“二人从,三人众.双木林,三木森”.

（1）每人选一句自学,通过图片或想象图画,猜测“从,众,双,木,林,森”的意思.

（2）四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获.

（3）全班交流学习成果:一人走一人跟随为“从”,人多为众；成片的树木为林,更多更茂密的树木为森.

4小结会意字构字规律:以上生字“明,男,尖,尘,从,众,林,森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成.

5花样读課文

（1） 可击打节拍,再次感受本課汉字的构字特点.

（2） 质疑:課文有没有不懂的句子?

（3） 预设“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?

【设计意图】在揭示会意字的造字规律后,引导学生自主识字,理解字义.通过图片或想象画面,形象化的地感知字义,感受会意字的特点,领略汉字的趣味性,同时也点燃了主动参与学习的热情.

三游戏巩固灵活认字

游戏:摘苹果

1在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果.

2在苹果中写上所学生字:明,尘,从,众,双,林,森.

3请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”.

4指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是三个字组成的,组成的方式有什么不同.左右上下

四写字练习

1指导写“木”

（1）出示課件,指导学生观察“木”在田字格里的位置.学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领.

（2）学生尝试写“木”.检查点评.学生再次书写“木”.

2指导写林,检查评点.

（1）学生观察“林”,说说发现了什么.教师讲讲好朋友之间谦让的小故事.

（2）学生尝试写“林”.检查评点.重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方.

学生再次书写“林”

【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现:“木”作为偏旁时笔画的变化,书写合体字时重点强调笔画之间的穿插.

五布置家庭作业

读一读課文.

板书日月明田力男

小大尖小土尘

人人从人人人众

木木林木木木森

变成

日月明田力男

小大尖小土尘

二人从三人众

双木林三木森

个人简介（2001年九月参加工作时间、大学本科,一级,2006年3月主持的如东县教育科学“十五”规划課题“促进学生发展的有效评价方式研究”以良好级结题,《关注生命的亮点》发表于2004年5月3日小学敎学改革与实践

《“子路,曾皙,冉有,公西华侍坐”给我的启示》2004年3月沿海教育）