人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 大还是小 教学设计教案211.docxVIP

大还是小

教案设计

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义.文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”.本課设计凸显以下三个方面:

1．着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习.比如:分角色朗读課文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等.

2．激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书.

3．突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解課文.

課前准备

1．制作多媒体課件,准备生字词卡片.(教师)

2．借助拼音自主朗读課文,预习課文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字.(学生)

課时安排

2課时.

敎学过程

第一課时

一、激趣导入,引出課题,启发质疑

1．出示字卡“大”.

师:同学们,请大声地读这个字.(生读:大)

师:上課时,回答问题的声音要大.你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2．出示字卡“小”.

师:请小声地读这个字.(生读:小)上課时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了.老师要看看这节課谁的表现最棒.(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读.(生读:大小)

3．质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节課就来学习《大还是小》.(板书課文题目)

4．读了課文题目,你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

5．自主探究学习.

教师出示自探提示一.

温馨提示一:

(1)自由朗读課文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍.把词语读正确,句子读通顺.

(2)拼读課前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字.

6．根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流.

设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程.鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解課文做了铺垫.

二、初读課文,学习生字

检查自主学习情况.

(1)我会读

課件出示词语:

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音.)

①指名开火车朗读,师生正音.

②齐读.

③自主选择一个词语说一句话.

④去掉拼音指名读,齐读.

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?

課件出示生字,指名读.

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字:

接下来在小组中相互读一读本課的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法.(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难.)

③我来考考大家:

“我在洞穴里发现了一颗牙.”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语.接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法.)

④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理.

⑤指名认读,齐读.

设计意图:识字敎学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字.

三、写字指导(自、己)

1．交流谈话.

师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字.

(課件出示田字格里的生字:自、己)

师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

2．教师示范书写,学生观察,跟着书写.

3．学生描红、写字,教师指导点拨.

4．展示评价.

设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节.在这四个环节的敎学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养.

四、再次朗读,解决问题

1．认识了这些字宝宝,并写了两个生字.

教师出示自探提示二.

温馨提示二:

(1)再次读一遍課文.边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句.

(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备.

2．学生先自由读課文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读.教师巡视.

3．指名展示朗读.

设计意图:学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望.表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神.在課堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对課文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感.同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学