小学数学教学生活化的实践与研究总结 .pdfVIP

小学数学教学生活化的实践与研究总结

第一篇：小学数学教学生活化的实践与研究总结

《小学数学教学生活化的实践与研究》课题总结

一、课题的提出

《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验

和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，

帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、

数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的数

学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生

活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣

味和作用。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，

从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验

到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学

生的数学应用能力。使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生

活中灵活地运用数学。通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新

思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们

今后进一步学习数学打下良好的基础。

二、课题研究的目标通过本课题的研究，力图体现“生活——数

学——生活”的回归，体现“教学做合一”的理论和方法，把学生生

活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生

数学地思考周边事物和问题的应用能力，运筹优化意识和创新精神。

三、课题研究过程

1、教学内容力求生活化。

在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的

生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教

材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童身

体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这

直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格

等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”

数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受

“生活中处处有数学。”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以

充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。一年级

有学生23人，其中男生10人，女生13人，男生人数占全班人数的几

分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。

学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少

百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学

在生活中的用处。

2、教学方法教学手段尽量生活化。

从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思

维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学

生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教

学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。

为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行

求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、

自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的

观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是

的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学

的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对

几何图形很难区别，我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的认

识时，就可以先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球

等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等

几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学

习的动力。

3、应用生活化。

学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实

际问题的，是必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，

运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养

学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题

目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如

教学“步测和目测”后，可以有意识地让学生到操场测量一下，体验

步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问

题的一种享受。数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳

定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形

的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又

如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边

形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使