基于OBE理念的《信息科技》逆向教学设计模式构建与应用研究--以八年级Python编程教学为例.pdf

摘要

OBE理念和逆向教学设计倡导的目标引领、评价优先的教学设计方式，能够有

效改善目前教学中存在的现实问题，与我国的课程改革理念和人才培养理念十分契

合，能够为信息科技教学提供新思路。

本研究在国家政策要求、新课程改革要求、学科发展困境的要求下，以信息科技

课程的重要组成部分—Python编程课程为例，以清楚聚焦、扩大机会、逆向设计、

学生主体为原则，构建基于OBE理念的逆向教学设计模式，并通过三轮教学行动将

该教学设计模式应用于具体的教学实践，分析其对学生学习效果与体验的影响。主要

采用的研究方法为文献研究法、调查研究法、行动研究法，具体操作如下：

首先，梳理概念理论。使用文献研究法，对OBE理念、教学设计、逆向教学设

计等核心概念进行界定，深入了解OBE理念与逆向教学设计的概念、内涵和特点，

梳理和分析OBE理念和逆向教学设计的研究现状，阅读初中信息科技教学现状和相

关理论基础的文献，为后续研究奠定理论基础。

其次，调查教学现状。使用调查研究法，通过问卷调查法和访谈法对学生的初中

信息科技学习现状进行调查，具体掌握实习学校初中信息科技教学现状，获知学生的

基本信息、学习效果、学习问题解决和学习期待，分析学生当前学习存在的问题和对

接下来学习的期待，为模式构建做现实支撑。

再次，构建教学设计模式。结合前期文献分析和前期教学调查分析之后，以

UbD理论、建构主义理论、目标分类理论等学习理论为理论指导，明确清楚聚焦、

扩大机会、逆向设计、学生主体的设计原则，初步构建了基于OBE理念的初中

Python编程逆向设计教学模式，包括三阶段教学设计模型和三阶段六流程教学活动

实施流程。

最后，检验教学效果。选取H省K市某中学八年级三班52名学生为研究对象，

通过开展三轮行动研究，在教学实践中不断反思和改进教学模式，最终形成了三阶段

八流程的教学活动流程，并使用问卷调查法从目标清晰度、课堂融入度、实践应用能

力认同度、创新情况、反思评价情况、教学满意度六个维度调查学生教学实践前后的

I

学习效果与体验，对学生的学习效果与体验进行配对样本T检验，并对部分学

生进行访谈，综合分析逆向教学设计模式的实践应用效果。

通过对教学实践反思和教学实践效果的综合分析，证实基于OBE理念的逆向教

学设计模式对明晰学习目标，提高课堂参与，促进反思评价等方面具有显著作用：一

是可以促进学生目标更加清晰，提升课堂融入度，提高教学满意度；二是可以促进学

生反思和评价，帮助学生有效学习；三是可以为实践创造提供机会，促进学生创新，

提升实践应用能力认同度。总的来说，促进了学生学习效果的提升，给学生带来了满

意的学习体验。基于此，教师可将该教学设计模式应用于一线教学中，使用中应注

意：在时间安排上，要合理分配教学时间，动态组织教学环节；在教学评价上，灵活

选择评价类型，注重多元主体评价。在教学设计上，不可生搬硬套模板，灵活选择设

计阶段。

关键词：初中信息科技，Python编程教学，OBE理念，逆向教学设计

II

目录

摘要I

ABSTRACTIII

目录VII

图目录XI

第一章绪论1

一、研究背景1

（一）新时代发展提出人才培养新要求1

（二）新课程改革突出教学改革新方向2

（三）逆向设计为教学困境提供新视角2

二、研究目的与意义3

（一）研究目的3

（二）研究意义4

三、研究内容与问题4

（一）研究内容4

（二）研究问题5

四、研究思路和方法6

（一）研究思路6

（二）研究方法7

第二章理论基础与研究综述9

一、概念界定9

（一）OBE理念9

（二）教学设计10

（三）逆向教学设计10

二、理论基础11

（一）UbD理论11

（二）建构主义理论12

（三）目标分类理论