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教育窑前沿课程教育研究CourseEducationResearch2021年第17期
浅析学困生的形成原因及转化策略
李自鹏
渊甘肃省镇原县平泉镇高峰小学甘肃镇原744517冤
揖摘要铱学困生是教育教学工作必须正视的课题袁学困生的转化一定要学生尧家庭尧课堂教学尧教师等因素中精
准分析形成原因袁正确实施教育转化尧教学转化尧教育教学相结合转化尧榜样示范转化和教师优化转化等策略袁因材
施教袁多措并举袁以此来推动学困生的转化和提高遥
揖关键词铱学困生形成原因转化策略
揖中图分类号铱G625揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2021冤17-0018-02
学困生永远是教育教学工作必须正视的课题袁学困由于当下学校的教育教学方式主要以班级授课制
生转化是教师在教育教学工作中极具挑战性的工作袁因为主袁教师的教学方案不可能完全涉及到每一个孩子的
此袁教师在日常的教育教学工作中袁一定要对学困生的学习过程上去袁导致课堂教学对个别学生在某些关键知
形成原因作出精准分析与判断袁分型辩证袁因人而异袁做识点形成学业漏洞缺失袁从而导致课堂效率低下袁使个
出正确的学困生转化方案袁教育教学转化两手抓袁榜样别学生学业下滑遥
4.教师原因
示范和教师优化转化双策并举袁以此来推动学困生的转
化和提高遥教师原因主要包括教师忙于行政事务或非教学其
一尧学困生的形成原因分析他事务袁分散了精力袁减少了教学工作时间曰或是教师的
学困生的形成原因主要包括学生原因尧家庭原因尧课所学专业与所任学科专业不对口袁造成的工作效率低
堂教学原因及教师原因遥下曰或是教师对当前教育形势下的新课程理念学习掌握
1.学生原因不够透彻袁自身知识更新不够及时袁影响了教学效果遥
学生原因包括客观原因与主观原因遥客观原因指学二尧学困生的转化策略
生的入学太早袁年龄偏小袁认知识水平低袁对新知识的接学困生的转化策略一定要建立在学困生形成原因
受能力有限曰学生患有某些疾病袁特别是一些脑部疾病的正确分析之上袁因材施教袁有的放矢袁用教育转化策
和慢性疾病袁严重影响了学生的记忆力袁影响了学生学略尧教学转化策略尧教育和教学相结合转化策略尧榜样示
习曰学生某些知识点存在漏洞缺失袁如学生整数计算能范转化策略尧教师优化转化策略去分别应用袁促使转化遥
1.教育转化策略
力不过关袁就会影响学生小数尧分数的计算能力曰留守儿
童袁长期留守在农村袁家庭教育与关爱缺失曰电视尧电脑尧教育转化策略主要针对在学困生形成原因中存在
手机尧网络游戏等对学生学习造成的负面影响等等遥主学生主观原因尧家庭原因的学困生遥比如学生上课不认
观原因指学生的智力因素和非智力因素遥智力因素指个真听讲袁作业照抄他人尧书写潦草袁审题读题不仔细尧学
别学困生智力水平低下等等曰非智力因素指学困生学习习兴趣不高尧沉迷于看电视尧玩电脑尧手机尧网络游戏等尧
习惯差袁书写潦草袁审题读题不仔细袁上课不认真听讲袁学生自我管理不良尧留守儿童尧单亲孩子和孤儿长期缺
没有养成上课记笔记等学习习惯袁照抄他人作业袁学习乏家庭的管理和关爱等袁对于这类问题的学困生袁教师
方法不当袁学习效率低下尧学生自我管理不良尧不喜欢某务必采用教育转化的策略曰或加强学生学习过程的监督
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