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《大家排好队》教学设计

教学目标：

1．情感与态度

(1)懂得自觉遵守公共秩序，初步树立法治观念。

(2)体验遵守排队规则的快乐。

2．知识与能力

(1)知道生活中许多地方需要排队。

(2)理解排队的意义，并能遵守排队规则。

3．行为与习惯

(1)体会公共秩序和人们生活的关系，明确遵守公共秩序是社会文明的表现。

(2)初步养成排队等候的好习惯。

4．过程与方法

通过活动体验，能够解决排队中出现的问题。

教学重点：理解规则的意义，从被动遵守到主动遵守。

教学难点：在公共场所能够主动排队,遵守规则。

教学设计：

活动一：模拟生活引发思考（预计用3分钟）

1．认识新朋友乐迪。

2．颁发乐迪带给孩子的礼物，学生上台领礼物。

3、引发思考：刚才领礼物的过程，你们有什么想说的？

引出课题并板书《大家排好队》。

生活中，你在哪些地方排过队？

通过交流我们知道了无论在放学路上，上下楼梯，乘坐校车，还是在游乐场游玩，超市

购物,医院挂号都需要排队，他们有个共同的名字，你知道吗？公共场所，只要是在公共场

所,我们都需要排队。

【设计意图】正如杜威所说：“教育者必须充分了解和尊重儿童生活与儿童的世界。儿童的

道德生长应当植根于儿童的原生性经验。开课时，通过领礼物这样一个生活情境的模拟，暴

露了孩子排队的原生性经验，然后引发孩子思考，有针对性的开展教学。

活动二：情境感悟还是排队好（预计用12分钟）

1、你在哪些地方排过队？

2.不排队会有什么后果呢？

情境体验一：游乐场不排队

我们一起来看：乐迪来到了第一站——游乐场

不排队，会乱成一团，没有秩序。所以排好队伍既有秩序，也是一种文明行为。（板书：

文明秩序）

情景体验二：买东西不排队不公平

大家正在有序排队，可是后面的一个小男孩直接插到了前面，轮到小女孩买的时候，最后一

根糖葫芦卖没了，如果你是小女孩，你会怎么想…

所以排队会更公平。（板书：公平）生活中，你遇到过这种事情吗？

情境体验三：观看视频，新闻播报

为什么会发生这起事故？原因是什么？我们应该怎么上公交车？

通过刚才的交流我们发现排队可以保证我们的安全。（板书：安全）孩子们，为了我们及身

边的人的安全，我们一定要（板书：排好队伍）

【设计意图】课标中指出“遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点。”

三个生活情境的体验,有效地让学生理解规则与人的关系,真切体会到遵守规则是一切活动

的保障，从而实现内心真正认可规则。

活动三：活动体验我会排队（预计用15分钟）

1、那你们会排队吗?2、说说该怎么排?

这里我设计了三个体验活动：

1、先来后到显公平：

瞧，我们跟随乐迪来到了第二站：泉城海洋极地世界到了，这是售票处，乐迪正

在排队呢，谁想和他一起进去？在售票处体验排队，懂得先来后到的规则

2、遵守规则懂礼让：

这时，来了一位老爷爷，谁来扮演老爷爷？你们见到老爷爷，会怎么做？

哪些人还需要礼让？

3、认清标识守秩序：

看，乐迪来到了第三站，这是哪？（这是地铁），坐过的孩子举举手。告诉大家一个好

消息，咱们济南地铁线已经开通啦。我们都知道，等候地铁时需要排队，哪些小朋友愿意来

试一试?这是地铁站台。地铁站台排排队，认识一些排队标识。除了地面上的三个箭头，

老师还发现了这里有一条黄色的标线，看这条黄线又代表什么意思？为什么不能超过？这种

标线你还在哪些地方见过它？

还有哪些特殊的场合，要认清标识。

银行的标线有什么作用？银行的标线又叫隐私线。这些标线不仅保护着我们的安全，还

保护着我们的隐私。那如果没有这些标线，我们排队的时候能不能紧紧贴着前面的人？

排队要有间距，不能靠的太近。

【设计意图】鲁洁教授说：品德课程是为了生活的，是让孩子通过生活学习生活。此环节，

我通过三个体验活动把道德教育和生活密切联系起来，有目的地引导学生参与到活动中，亲

身去感受、体验、思考、实践，从而巩固学生的道德认知，由自我中心向他律道德和自律道

德转变。

活动四：辨析导行，深化认知（解决排队难题）（预计用7分钟）

可是生活中并不是所有的人都会排队，一起