第3课《不懂就要问》(大单元教学设计)三年级语文上册(统编版).pdfVIP

课题3不懂就要问部编版三年级上册第一单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

学习目标2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

学习能用自己的话说说课文讲了一件什么事，在理解的基础上交流对这件事的看法。

重难点

刚刚升入三年级的学生已经学会默读，但是把握主要内容和发表对这件事的看法有一定难

学情分析度。对于解决教学难点，应让学生反复阅读课文，教给学生概括文章内容的方法，师生互

动，营造出一个和谐宽松的对话环境。对不同的意见和看法，应给正面的引导。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

导入新课

通过谈话，导入新课。

1.学习中你遇到过不会的问题吗？你敢大声提问吗？今天，我们来学习一个孙中山小时候“刨根问底”

的小故事。

2.走近作者。

孙中山（1866年——1925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，又名帝象，化名中山樵。他是中

国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，是三民主义的倡导者。

学习任务一：初读课文，自主学习生字词

根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。

课件出示自主预习卡。

1.播放课文朗读。

2.自由朗读课文，要读准字音，读通句子。

3.指名读“自主预习卡”任务一第2题中的词语。注意红色的字是要求会认的生字。

重点提示：“诵”是平舌音，“楚”是翘舌音；“例”读“lì”，不要读成“liè”；“涂”在“糊里糊涂”

中读轻声；“背、圈”是多音字。

4.交流识字技巧。

比一比：诵——通涂——途厉——历戒——成

加一加：亻+列=例（照例）（样例）米+胡=糊（糊涂）（糊墙）

减一减：锻-钅=段（段落）（阶段）保-亻=呆（呆住）（惊呆）

5.学习多音字“背、圈”。

（1）“背”有两个读音。表示“躯干后部自肩至后腰的部分”“物体的反面或后面”“凭记忆读出”

时读bèi，如：背诵后背。表示“人用背驮东西”时，读bēi，如：背起背包。

（2）“圈”有两个读音。表示“环形，环形的东西”“画环形”时读quān，如：圆圈圈住。表示“养

家畜的栅栏”时读juàn，如：羊圈猪圈。

6.用查字典、联系上下文或结合生活实际的方法理解“咿咿呀呀”“照例”“糊里糊涂”“霎时”“鸦雀

无声”的意思。

咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。

照例：按照以前的惯例。

糊里糊涂：认识模糊，不明事理。

霎时：形容极短的时间。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

7.你发现本课跟我们以前学的课文在形式上有什么不同吗？

明确：这篇课文题目带星号，文前有阅读提示，缺少课后题和要求会写的生字。这是略读课文。

8.我们应该怎样学习略读课文呢？

（1）阅读时，借助课文前面的学习提示，明确学习任务，自主学习；

（2）和精读课文不同，略读课文可以读得粗略一些，能了解课文的大意就行；阅读时遇到个别字词

（3）不认识也没有关系，不会影响我们队整片课文的理解。

学习任务二：整体感知课文，与同学交流有新鲜感的词句

1.默读课文，说说课文讲了一件事？

（1）教给学生概括文章内容的方法。

提示：可借助图画，分步把事情说清楚；可按故事发展的顺叙，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，

最后讲了什么，将各部分串联起来，说出课文讲了一件什么事。

（2）学生交流讨论。