公安县中心小学三年级数学上册 第二单元 万以内的加法和减法一第1课.pdf

第二单元万以内的加法和减法(一)

,万以内的加法和减法笔算是本册教材的重点教学内容之一。是小学生应该掌握的基础

知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。例如，两位数的乘法中要

把两个部分的积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要

做三位数减法。同时会使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基

本方法，增强估算意识，也会使学生学会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的

习惯。)

第1课时两位数加两位数

教材第9～10页的内容。

1．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2．能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3．培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。

重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。

难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。

课件、数学题板。

口算下面各题。(课件出示下面的题目)

26＋30＝48＋20＝49＋20＝56＋3＝26＋37＝

师：前面4个相信同学们都能口算出来，那最后一个该如何计算呢？今天我们就来学

习类似26＋37这样的两位数加两位数的计算方法。(板书课题：两位数加两位数)

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1．两位数加两位数不进位口算方法。

师：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？

学生讨论，师引导。学生汇报。(一至六年级参加“世博会”的各班人数。)

师：一年级一共要买多少张车票？如何解决这个问题？

师：求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，

用加法计算，列式：35＋34。

师：这个算式如何计算？

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35＋34中的两

个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法，

然后进行计算呢？如果可以，应该怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30＋4，先算35

＋30＝65，再算65＋4＝69。

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30＋5，先算30＋34＝64，再算64＋5＝

69。

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算34看成30＋

4，35看成30＋5，先算30＋30＝60，4＋5＝9，再算60＋9＝69。

2．两位数加两位数的进位口算方法。

师：二年级一共要买多少张车票？

引导学生列式：39＋44。

师：这个算式如何计算？说说你的算法。

学生尝试计算39＋44，并说出算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

生1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如39可以看成30＋9，先算

30＋44＝74，再算74＋9＝83。

生2：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算。39看成30＋9，44看

成40＋4，先算30＋40＝70，9＋4＝13，再算70＋13＝83。

3．比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

教材第10页“做一做”，看谁算得又对又快，说说你是怎样计算的？

1．三年级一共要买多少张车票？

2．四年级一共要买多少张车票？

3．你能提出其他数学问题并解答吗？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法。通过本节课的学

习，你有什么收获？

创设情境——世博会之旅，用新鲜的话题刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和欲

望，为学生的学习研究搭建良好的平台。学生准备去世博会参观的排队的场景，给出了每

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