校长课程领导力的思考路径课程的规划与实施.pptx

校长课程领导力的思考路径：

五彩童梦课程的规划与实施

卢湾区丽园路第一小学

上海师范大学附属卢湾实验小学

私立修德义务学校

案例学校简介

目录

【思考点一】关于现实视角的思考

两校共建：高校介入学校发展过程中需学校短期达成超常规发展，与学校发展现状间的差异。

两校合并：学校文化的差异所引起的部分教师文化认同的迷茫。

两类学生群体：低高年级生源家庭差异较大；由此引发的学生个性化发展的课程观的确立与实施。

从“修德”义务学校，到首批探索实验小班化教育，再到与高校合作办学过程中提出“平等与尊重、合作与责任、对话与分享”的圆桌办学理念。

学校的办学者与老师始终在关注学生个体、尊重学生发展、探寻资源共融的过程中一步步实践与探索，积淀了较为丰富的办学经验。

形成了一个个多维度独立课程，如体育健身类的校本空手道课程、艺术创意类的创意美术课程、主题式漫作文课程等，在一定程度上对50年代初校训中“允能”教学的方面有所坚持与实践。

SWOT分析即对学校的优势、劣势、及所处现实环境中的机会和威胁进行全息分析，分析的因素包括地理环境、硬件设备、教师资源、行政人员、学生状况、家长配合、社区参与、高校资源。

【思考点二】关于发展趋势的预判

“修德”是教书育人的最高境界与终极目标。

“允能”是对个性和人格的尊重，对能力和才华的尊重，对竞争和创新的尊重。

“圆融”之“圆”是顺应自然，是以顺应学生天性来促进学生发展，“融”是对学校文化的包容与吸纳，是一种对教育资源的融汇与凝聚。

“通达”是指学校的各类教育资源的互通互融，是文化、思想上的开放与交融。

“允能”之内涵进行了深化——“允”意之一为“公平”、“公允”，兼顾学生的个体差异，以个性化的课程设置与实施；“允”意之二为“允许”，允许每位学生发挥个性之所长，以个性之所长的方面带动综合能力的整体提升。

“个性阳光、文明尚礼、智慧创新、和谐圆融”是走出上师大卢实小的每一位学生所期望拥有的品质。

与学校办学理念比对，思考可增设课程内容的“德能”兼备型设置与实施。

与国家课程的科学逻辑体系比对，进行国家课程的校本化设置思考及以此拓展的校本课程的系列规划。

“五彩童梦”课程的课程资源分析

以“德”修身为核心

以“能”创新为重心

学校、社会、家长等各类教育教学资源

教育类资源

健身类资源

学科类资源

探究类资源

创意类资源

【思考点三】关于课程的整体架构

从尊重个体的独特性和经验的自我建构上进行思考，需要通过国家课程的校本化及丰富多样可供选择的校本课程的设置上为每一个孩子提供适切的课程。

以学科特点与颜色寓意相匹配

通过维度一之“五彩课程”（红色理想课程、橙色灵动课程、蓝色智慧课程、绿色探究课程、紫色遐想课程）分列与维度二之“国家课程”、“校本课程”相匹配。

从课程的特点出发进行思量——课程需要科学逻辑的组织，国家课程中传统的各类学科课程有其科学、逻辑的体系，是我们课程设置中的主体。

【思考点四】关于课程的操作方案

1、课程的实施路径如何设计？

路径一：“修德允能”课程

学情诊断坊

目标导向下的导学稿编制

路径二：“圆桌导学”课程

路径三：“创新活动”课程

路径四：“创智导学”课程

两维度

四路径

（一）以质量监控为目的的课程评价

（二）以课程开发为目的的课程评价

（三）以课程效益为目的的课程评价

1、课程开发论证制

2、课程文本评价制

2、课程的评价如何落实？

红色课程助飞理想之梦

社会实践活动

心理疏导

我爱我家

世博课程展示

橙色课程助飞灵动之梦

空手道

篮球特色

阳光伙伴

课程互动角

蓝色课程助飞智慧之梦

快乐阅读

英语舞台剧

数海探究

动手体验探数海奥秘

绿色课程助飞探究之梦

探寻植物的奥秘

未来机器人

创意名片

校园宠物

紫色课程助飞遐想之梦

丽声合唱

舞蹈梦想

生活小窍门

书法天地

【校长课程领导力的实践思考】

双向可逆、螺旋上升的思考路径

更符合学生的现实需求

结合办学现实的再次思考

微调、重置

2013学年学校“五彩童梦”课程之

“丽园50事”微课程群设置

课程系列

微课程事件

红色理想课程

当一次校园小导游

疯狂地过集体十岁生日

整理书包、书桌

长期参加公益劳动

记住父母的生日，并送上祝福

做一次社会小调查

分担一项小家务

关注一件公共事件

拜访一位仰慕的人

走进红色基地

橙色灵动课程

玩转一项球类运动

在泳池里遨游

和家长做亲子游戏

爱上棋牌活动

徒步登上高楼

和同伴一起做团队游戏

学会一项防身术

走勇敢者道路

作一次体育竞技类裁判和拉拉队员

学会骑自行车

蓝色智慧课程

向期刊报纸投稿

利用指南针和