面积单位和面积单位换算反思.docx

《面积单位和面积单位换算》教学反思

《面积》这一单元，可以算是本册中的一个重点，也是学生学习的一个难点。在这部分教学中面积单位的合适选择，或是什么时候用面积单位什么时候用长度单位，是学生学习中的一个难点。我在这部分教学中，尽量做到放手让学生自己去尝试、探究，这样学生独立设计试验，进行真正的探究。

在这个环节，我鼓励学生寻找生活中常见的1平方厘米、1平方分米以及1平方米，帮助他们建立丰富的表象，课堂中我们还设计了大展身手测量环节，学生在测量中不仅体验了测量，还知道选择合适的面积单位，该环节富有挑战性，同时又是对原有知识的综合利用。让学生利用知识的融会贯通，应用自己探究获取的知识创造性的解决问题，增强对知识的理解和运用。

除此之外，学生还能用不同的单位计量同一个图形的面积。如：对小一些的用分米和厘米为单位分别测量，如课桌、写字台等；对大一些的用米和分米测量，如教室、住室等，测量后再分别计算出面积。学生首先猜想、悟出“1平方分米与1平方厘米有什么关系?”然后设计实验进行验证，学生通过摆一摆、画一画、算一算等方式得出1平方分米=100平方厘米，最后利用迁移类推的规律使学生明白了1平方米=100平方分米，以及1平方米=10000平方厘米，学生在猜想、验证的过程中，量感得到发展，自己获取知识，树立了自信心，增强了克服困难的勇气和毅力，形成了初步的探索和解决问题的能力。

教学的重难点是让孩子真正理解常用的相邻两个面积单位间的进率是100，学会用进率解决简单的实际问题。在教学中，引导孩子们自己动手操作，自主探索，运用不同的方式方法解决问题，参与并获取新知识的全过程，这样学到的知识，孩子们记忆才深刻。如果直接出示结果让孩子死记硬背，孩子没有真正理解面积单位间的进率，而且会觉得数学知识抽象、枯燥、无味，让孩子失去学习的兴趣和探索的欲望。因此，在教学中，我将孩子放在主体的地位，让孩子自己探究发现问题，大胆提出设想，最后实际操作，解决问题，让孩子积极参与到知识的形成过程中，在探究1平方米到底有多大时，我还设计了实践活动：让学生先估后验证，看1平方米的报纸上到底能站下多少个小朋友？同时渗透德育。