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《面积单位和面积单位换算》教学设计
金凤区第二小学马玲玲
教学内容
北师大版三年级下册教材第51、56、57页
教学目标
感受统一面积单位和建立面积单位的必要性,通过多种形式的操作实践活动认识面积单位,初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积表象;并经历探索面积单位进率的过程,能正确进行面积单位之间的换算。
2.培养学生观察、想象、分析、估算的能力,从而提高学生量感核心素养,
3.通过探究合作的学习活动激发学生学习的热情,培养学生的合作意识,渗透数学来源于生活、并用于生活,让学生体会到学习数学的价值。
教学重点
认识体会1平方厘米、1平方分米和1平方米的面积单位的实际大小,理解并掌握面积单位的换算方法。
教学难点
建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确空间表象。
教学准备
希沃课件、学习单、三个不同面积单位的正方形,若干个边长1cm的正方形和长5cm,宽3cm的长方形。
教教材内容
教学流程
?课前热身
我来比划你来猜!
猜1米、1分米、1厘米。
【设计意图】调动孩子积极性,复习长度单位。
?一、复习导入
先估后量
这根吸管有多长?
通过测量,吸管长10厘米。
10厘米在哪里?动画演示:这是1厘米,一共有这样的10个1厘米,10个1厘米组成了10厘米,也就是1分米,还可以说1分米里包含了10个1厘米。
同学们,刚刚我们在测量吸管的长度时,为什么没有选择用米做单位呢?
师小结:看来同学们在测量物体的长度时,已经知道要选择合适的长度单位来度量。?二、探究新知
(一)认识面积单位平方厘米。
1.老师给大家变个魔术,线动成面,你看到了什么?
想知道这个图形的面积,你有什么办法呢?
预设1:用尺子量,量什么?量哪儿?
预设2:方格?什么样的方格?1平方厘米的方格。
师:边长为1厘米的正方形,面积是1平方厘米。
学生探究
1平方厘米到底有多大?请同学们拿出老师为你们准备的学具,把你认识的一平方厘米介绍给你同桌?
学生汇报补充
3.教师小结:同学们通过摸,找,画,说,比等不同的方式认识了1平方厘米,这些也是生活中常见的1平方厘米。
请你闭上眼睛感受1平方厘米有多大。
这就是我们这节课认识的第1个面积单位平方厘米。(字母表示)
(二)渗透平方分米与平方厘米之间的关系
这个图形的面积到底有多大呢?你能借助1平方厘米猜一猜吗?
猜测后验证。
活动要求:
1.借助1平方厘米验证你的猜想。(如画一画、摆一摆、算一算)
2.和同桌交流你的验证方法。
学生汇报,引导学生清楚表达。(至少3种)
师小结:其实无论是哪一种验证方法,最终我们都能得出,这个图形包含了100个1平方厘米的小正方形,100个一平方厘米的小正方形组成了这个大的正方形。所以这个图形的面积是100平方厘米。
(三)认识面积单位平方分米
1.认识
这个图形的边长是10厘米,也就是1分米,所以这个正方形的面积其实还可以用一个新的面积单位来表示,你知道是什么吗?引出平方分米。
什么样的正方形面积是一平方分米呢?
边长为一分米的正方形面积是一平方分米。
2.你觉得1平方分米和100平方厘米有什么关系呢?
1平方分米=100平方厘米
3.借助学具,找一找,生活中哪些物体表面大约是1平方分米?
追问:你觉得1平方分米和刚刚的1平方厘米相比,怎么样?引出平方分米。你知道用字母怎么表示吗?你是怎么想到的?
(四)认识面积单位平方米
1.迁移认识平方米。
老师想借助平方厘米或者平方分米去测量我们教室地面的面积,你觉得合适吗?为什么?引出更大的面积单位。
找出生活中有哪些物体表面大约是一平方米?
2.实践一张1平方米的报纸上能站多少人?
(五)迁移探究平方米与平方分米、平方厘米之间的关系
1平方米=100平方分米1平方米=10000平方厘米
引题:这就是我们这节课学习的内容:面积单位和面积单位换算。
【设计意图】通过积累数学活动经验形成量感,通过多种形式的操作实践活动认识面积单位平方厘米,平方分米,平方米,建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的面积表象,在动手操作中引导学生真正理解平方厘米与平方分米,平方米与平方分米间进率的推导过程,发展学生的空间观念,逐步建构清晰的“量”的表象,助推学生量感的生长和迁移推理能力的提升。
?三、综合应用
1.单位换算
2平方分米=()平方厘米
300平方分米=()平方米
6平方米=()平方分米
2.大展身手
生活中所有的物体都有面积,你想测量什么物体的表面呢?邀请两位同学说,接下来时间请同学们大展身手:
同桌两人为一组,在教室中选择你们想要测量的物体的一个面量一量,说一说你们选择了哪个面积单位,并说出测量结果。
追问:你为什么选择了……作为单位呢?
引导学生比较发现1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小,
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