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学习型组织在学校中的建设

教育组织行为学作业

学习型组织在学校中的建设

显示出旺盛的生命力的组织；

4、学校学习型组织是具有高度柔性的组织，

即不断突破自己的开放性组织；是扁平化的组

织，是指组织精简纵向层次、拓宽控制跨度，使

信息在组织结构各层、各部门中能够得到准确、

畅通、及时的传递与沟通；

5、学校学习型组织是符合人性的组织，充

分体现以人为本的思想，它尽力使每一位教师在

自由、平等、和谐的环境中全面发展自己的个性

和创造性，并同时使组织获得更快、更好的发展；

6、学校学习型组织是能够持续发展的组织，

这是学习型组织的真谛，也是建设学习型组织的

目的所在。因为学校学习型组织的创建不是为了

学习而学习，而是通过不断地学习提高组织的适

应变革的能力、组织的再造能力和竞争准备力，

从而使组织能够持续健康的发展。学习型组织的

建成不是最终目的，重要的是通过迈向学习型组

织的种种努力，引导出一种不断创新、不断进步

的新观念，从而使组织充满创新的活力，使每一

位教师的素质得到显著的提高；

7、学校学习性组织是展示广大教师才华的

舞台，这个舞台客观地折射出每位教师的学习成

果，舞台的竞争性促使教师不停地学习，从而营

造出一种不甘人后的竞争氛围。；

8、学校学习型组织能充分发挥教师的为人

师表作用，潜移默化地影响全体学生，从而在全

体学生中营建一种勤学好问的优良学风；

9、学校学习性组织旨在把当代国内外先进

的教育教学管理理念与教职工的学习、生活、工

作融于一体，最大限度地挖掘开发个人及组织的

智能潜能，构建学习型校园文化等。对于教育工

作者，应树立终身学习的观念，养成良好的学习

习惯，不断加强现代教育理论学习，学以致用，

在积极能动的工作中体验到生命的价值和意义；

对于组织，应形成系统组织的学习机制，在改变

陈旧落后的传统教育观念的基础上，树立以人为

本的终身学习理念，使教育系统组织本身形成

“吐故纳新”的良性循环系统，不断吸纳教育内

部和教育外部的新知识、新信息，并加以实践创

新，以一个开放的、不断创新的组织机制来保证

教育系统整体、和谐的发展。[2]

在学校中建设学习型组织主要要做到以下

几点：

一、以校本研究反思为途径

建立学习型教师团队，在于打造一支具有较

高研究能力和反思能力的教师队伍。教师不仅具

有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自

己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进

的能力，以及对教育的社会价值、个人价值等更

广阔的教育问题的探究、处理能力。在构建学习

型团队的过程中，应特别强调教师要不断学习先

进的教育教学理念，不断地进行教学实践，将教

学理论与教学实践有机结合起来，并在实践的基

础上不断进行大胆反思，不断提高自身的教学技

能，实现教学方式的尝试和创新。

学校学习型组织的创建也是新时期教育科

研转型的呼唤。当前，课程改革已成为全面推进

素质教育的龙头和抓手，牵动着基础教育的全面

改革，在这样的大背景下，校本研究顺应当前新

课程改革的迫切要求，从而异军突起，成为中小

学教育科研的主流模式，深受广大教师的欢迎。

学校学习型组织的创建显然是课程改革深入发

展的关键，它为广大教师开展校本研究搭建了一

个良好的活动平台。

二、以科学管理评价为动力

在建设学习型教师团队的过程中，正确的评

价教师，能最在限度的调动教师学习、工作的积

极性，提高教师的素质，激发教师学习热情。然

而，目前形式主义泛滥，盛行分数管理评体系，

极大的阻碍学校学习组织建设的步伐，因此学校

管理评价制度重建势在必行。在构建学习型教师

组织中，我们以弘扬以人为本的思想，坚持公平、

公开的原则，运用主观评价与客价相结合以及学

校管理评价与教师自我评价相结合的灵活评价

方法，定期对学习型组织成员的学习情况进行考

核，然后根据考评的结果及时给予相应的奖惩。

最大限度地调动全体教师参与学习型团队建设

的积极性。

三、建立共同愿景

共同愿景是指组织所有成员共同发自内心

的意愿，这种意愿不是抽象的东西，而是具体的、

能够激发所有成员为这一愿景做出奉献的任务、

事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力，学校领

导者必须把建立共同愿景当成日常工作的中心

要素，是持续进行、永无止境的工作。实际上，

它也是学校管理理念的一部分，管理理念不仅是

组织的愿景，还包括