部编人教版小学三年级语文上册《在牛肚子里的旅行》教案 .pdfVIP

在牛肚子里的旅行

【教学目标】

1．会认“咱、偷”等11个生字，读准“答、应、骨、几”，会写“旅、咱、”等

13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2．读通课文，整体感知课文，理清课文内容。

3.自主识字，以读为主，整体感知内容。

4.激发学生珍惜友情，团结互助的情感。

【教学重难点】

重点：抓住重点生字进行指导识记方法，指导书写。

难点：抓住重点脉络，感悟故事，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教学准备】

教师准备多媒体PPT课件，红头和青头的头饰。

学生预习，圈出生字，标出自然段序号。准备好生字本，通过查字典或请教别人，

认读生字，把课文读通、读正确。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1．今天老师首先请大家猜个谜语，谜面是：身穿褐色衣，头顶长触须……（蟋

蟀）。

2．同学们，今天我们就要学习的蟋蟀就要带我们去一个神秘的地方旅行。学生

齐读课题，并眼随老师书写课题

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，朗读要求。

（1）注意读准字音，读通课文。

（2）思考课文讲了一件什么样的事情？同桌相互交流。

2．检査交流。

（1）出示词语：一骨碌、贮藏、细嚼慢咽、蟋蟀、蹭来蹭去、大吼一声、知觉

等19个词。

结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会

认字但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可

怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读

通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可示范读。

(2)指名读文，指导读正确读通顺。

(3)整体感知课文内容。

A.默读课文思考，你能用自己的话讲-讲红头旅行的故事吗?

B.完成填空练习，准确把握主要内容。

青头和红头是(一对要好的朋友)。有一天，红头不小心(被大黄牛卷到嘴里去了)，

在青头(的帮助下)，红头(从牛肚子里逃脱出来了)。

三、角色朗读，体会感悟

1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。体会青头和

红头对话时的心情，读出相应的语气。

2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”?画出文中的句子（为第二课

时做准备）

四、观察生字，练习书写

1.出示字词课件，先进行抽读，再练习组词，再开火车认读。

2.学生小组内说说生字的间架结构，和识记生字的方法，渗透识字方法。交流书

写是要注意什么?

3.指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点

指导:旅、咱、怜、拼、扫、流、泪，都是左窄右宽的字。旅，右边部分共六

笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃:上下结构，

下部“月”的第一笔写成“竖”。指导写好“怜、救、拼”等字的笔画要穿插。

4.学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为水笔或钢笔，写字教学要注意提示

使用水笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。

板书设计：

10在牛肚子里旅行

起因：捉迷藏

经过：牛肚子里旅行

结果：脱险

嘴巴第一个胃第二个胃嘴巴

教学反思

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进

牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知

识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识

讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。因此，文章渗透的科学知识，教师无须作过多

地讲解。同时，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和

表达的机会。因此，可设计一定的练习题引导学生想象交流。另外，青头身上表现出的临危

不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识解救朋友的丰富情感和品质值得

学生仔细朗读品味，可引导学生自读、自悟。

想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，

为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，我引导学生想象自己就是红头，仔细品读相

关语句，学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题为学生搭建倾诉

的平台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。同

时，由于学生对牛胃结构是很陌生的，为了让学生更好地理解文本，课前我让学生搜集有

关牛胃的知识和图片，自己则以浅显生动的语言写了补充材料“牛的自述”，帮助学生更多

地了解牛胃知识，为想象