部编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》第一课时教案 .pdfVIP

22.父亲、树林和鸟

第一课时

【课前预习】

1.读：读通课文三遍以上。

2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只

划第一处）

3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书

空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。

【教学内容】

感知全文，体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文优美的语句，完成

练习和作业。

【教学目标】

1.通过联系生活、拆字法等方式，认识“黎、凝”等5个生字以及“雾蒙蒙”等19

个词语；通过观察比较，正确书写“朝”等13个生字。

2.联系上下文和生活实际理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语，通过想象

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

3.朗读课文，通过人物角色对比体会父亲和作者热爱大自然的情感，激发爱鸟、护

鸟的思想感情。

【教学重点】

1．通过联系上下文理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语，体会关键词句在

表情达意方面的作用，

2.主动积累课文中优美的词语，并做摘抄积累。

【教学难点】

1.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱

之情。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片

学生用具：自制小张的生字卡片

【教学过程】

一、导入

1.激趣。

师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，

你们知道小鸟的家在哪里吗？(预设：树林)

（幻灯片播放树林和鸟的图片，鸟鸣配音。）师：你喜欢鸟儿吗？（指名回答。引

导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。）

2.释题。

师：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（幻灯片

出示课题：父亲、树林和鸟。）学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

师：读了课题，你想说点儿什么？可以是你不明白的地方，也可以是你的大胆猜疑。

（指名回答）

师：我们试着将课题中“、”换成恰当的词语，你想换成什么？连起来说一说。（预

设：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）

设计意图:

运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，

化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。抓住课题中的关键词，引导学生尝试主动

质疑，或是交流预习感悟，尊重学生真实的学习基础。

二、新授

探究一：诵读课文，初步感知。

1.自读初感知。

让学生自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.分类学识字。

（1）出示：雾蒙蒙、热腾腾、抖动、翅膀、呼吸。

．．．．．．．

①师：仔细观察，你发现了什么？（预设：加点字都是形声字）你能组词吗？

②师：在生活中哪里见到过它们？（预设：大雾天空气中都是水分子，像下雨一般，

所以是雨字头。教师补充：“腾”也是形声字，形旁和声旁的相互位置有所变化，火字

的下部变成一横，而汉代隶书以后字形又发生简化，并与火字相连，成为现行楷书字形

“腾”字。）

③师：照着“雾蒙蒙、热腾腾”的样子，你还能再说几个词语吗？（指名回答）

（2）出示：凝神静气兀立捂热羽翎鸟喙惊愕瞬间舒畅茫然

①读准这些词，注意带拼音的生字。

②和同桌交流自己理解的词语。

③指名读——开火车读——齐读

师：你想说说哪个词语的意思？说说你是用什么方法知道的？（指名回答预设：我

是通过课外书上看到这个词语的，我查了字典知道的，我是联系课文猜到的）

师总结：的确，查阅工具书和联系上下文是我们理解词语意思的好方法。

3.再读促交流。

师：谁想来读一读课文？(指名分段朗读课文)请你自己再读一读课文，想一想课文

讲了一件什么事？从文中找一个句子来概括。（指名学生回答，幻灯片出示该句：“父

亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。”）

设计意图:

从文章整体入手，充分