电阻定律教学设计公开课(印发)完整版_图文 .pdfVIP

鲁科版第三章恒定电流第二节电阻

南安一中王艳红2021年9月

24日

【一】核心素养

1、物理观念和应用:

①《电阻定律》是在学生已知的定性规律的基础上定量描述，同

时介绍了“电阻率”这一新的概念，这部分知识与现代科技、现

代生活、生产等有着密切联系。②学好本节知识不仅在物理思想、

物理方法上有教育意义，在培养学生分析问题的能力方面也有着

重要意义。

2、科学探究和交流：

本节教材把理论探究和实验探究结合起来，重视如何开展探究式

学习的方法传授，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和

作用。

3、科学思维和创新：

①通过实验探究和理论探究两种方法得出导体的电阻和导体的

长度、横截面积和材料的关系，使学生初步了解科学探究的方法。

②在探究活动中促进学生学会发现问题，设计实验方案解决问

题，提高学生的实验和分析问题的能力。

4、科学态度和责任：

①培养学生实事求是的科学态度和发现探究问题的良好习惯。

②在交流讨论、合作做实验的过程中培养学生团结友爱、和谐共

进的人文精神，培养学生的分工合作意识，使学生学会相互协作

和交流。

【二】教学重点.

1、设计实验方案，通过实验探究的方法得出电阻定律，对科学

1

探究的方法有初步了解。

2、理解电阻定律，能用电阻定律进行有关的计算。

3、理解电阻率的概念。

【三】教学难点对电阻率概念的理解

【四】设计思想

学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致

的，因此，学生应该像小科学家一样去发现问题，解决问题，并

在探究的过程中去获得知识、发展技能和培养能力，同时受到价

值观的教育，发现自己的个性，这就是探究式学习。提倡自主学

习、合作学习与探究式学习是新课程的核心，本节课的教材重视

探究式学习的设计，教材为了突出探究的方法，给出了可供参考

的两个方案，以显示探究的灵活性。所以本节课我采用了问题探

究、合作学习的物理课堂教学新模式。

【五】教学准备：实验进行实验探究是本节课的重点，教师演示

和学生分组实验所需的仪器较多，有的实验器材实验室没有，需

要提前定做。

【六】教学过程：

一、情景引入，提出问题

初中就学过欧姆定律R=U/I，是否可以说R与U成正比，与I成

反比？

PPT课件上投影以下问题

1、观察桌上的滑动变阻器，思考滑动变阻器是通过什么方法改

变接入电路的电阻大小？

2、观察投影中25W和200W的两个灯泡，灯丝有何不同。

3、导线的内芯是用什么材料制造的？为什么不用铁丝？

4、通过以上的观察和思考，你可以知道导体电阻的大小与导体

2

的哪些因素有关？

二、研究方法：

提问：电阻的大小与三个因素有关，问题比较复杂，我们用什么

方法来研究，可以使问题简化呢？

三、实验探究

（一）实验探究一：保持导体的材料和横截面积一定，研究导体

的电阻大小与长度的关系

（二）实验探究二：保持导体的材料和长度一定，研究导体的电

阻大小与横截面积的关系

（三）实验探究三：保持导体的横截面积和长度一定，研究导体

的电阻大小与材料的关系

（四）实验

教师介绍实验装置，并先演示实验一，并指导学生读数，记录在

表格中

学生分为四组，两组做实验二，两组做实验三。

四组都提供两个电压表，两个电流表，电源，滑动变阻器，电阻

定律实验器，开关和导线

学生根据桌面所给的器材做剩下的两个实验方案中的一个进行

实验。

教师友情提示：

1、要多次测量（请思考为什么要多次测量）

2、测量完一组数据要立刻断开开关。（请思考为什么要这样）

3、选择合适的电表的量程，注意正负接线柱。

4、电路连接注意“先串后并”

5、要注意实验数据的记录，请同学根据设计好的表格做好记录。

3

长度(cm)电压电流电阻

45

35

25

15

5

结论：材料，S一定时，

横截面积电压电流