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从《背影》教学设计看语文三维目标达成

语文《新课标》三维目标的统一，实现了语文工具性和人文性的统一，也提高

了学生感悟作品、理解表达的能力，培养了学生良好的学习习惯和态度。本文

以《背影》的教学设计案例，分析了三维目标统一的意义和策略。

从《背影》教学设计看语文三维目标的达成

??一、新《课标》重视语文知识与能力目标，即重视语文课程的工具

性。帮助学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是语文课

程的根本任务，也是一百年来语文单独设科的根本原因。语文新《课

标》继承民百年语文教育的实践经验，强调语文是最重要的交际工具，

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。在课程总目标和各阶

段目标中分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等

五个方面提出要求。虽然表述的重点在语文能力方面，但也对相应的

语文知识提出明确的要求。包括在阅读中了解“叙述、描写、说明、议

论、抒情等表达方式”、“了解基本的语法知识”、“了解常用的修辞方法”、

“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”等。在实施新课标教学

以来的语文教学实际中，出现弱化语文课程工具性的倾向:比如，不重

视对课文文本的解读，不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环

境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，也不重视落实相

应的语文知识。解读文本时粗枝大叶，而把大量的时间精力用于对文

章内容的随意发挥，把语文课上成思想教育课、音乐美术欣赏课，乃

至主题班会课。其实，即使课文的内容是谈作者欣赏音乐的感受，教

学的重点也应该是引导学生探讨作者是如何准确地运用语言文字来表

达自己欣赏音乐的感受，以及引导学生恰当地运用语言文字来表达自

己的阅读感受，而不应该重点讨论音乐欣赏问题，否则那便是音乐欣

赏课而不是语文课。

??在《背影》一文的教学中，我根据新课标重视知识与能力“”的要求，

明确地提出:①掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；

②学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写；③领会本文

语言朴实而简洁的特点；④学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提

炼意蕴丰富的写作素材的方法；⑤通过品味本文语言，提高学生的语

言表达能力。这样的知识与能力目标要求。教学《背影》一课时，我

注意了紧扣文本，注重对文本的解读。我首先提出三个问题：(1)祸“

不单行”一词在文中具体是指什么？；(2)找“出文中正面表现父爱的语

句”、(3)找“出文中表现我‘’思想感情发展变化的语句”。引导学生通读

全文，学生怀着浓厚的兴趣，在理解祸不“单行”词语意思的基础上，从

文中找出祖母去世“、父亲失业；父亲还帐缺钱，只好变卖典质‘’；办

丧事要用钱，只好再去借钱”等惨淡“”的家境。再通过探究这部分内容

与下文刻画父亲的背影有何关系、为何反复写父亲黑布马褂、深青布“

棉袍”的穿着，培养了学生知道作文中的铺垫、情感氛围、前后连贯等

地地道道的语文知识。然后重点研读车站送别“”一节，推敲父子双方的

语言、动作和心理活动以及父亲的肖像特征，对文本的解读和对语言

文字的品味都比较深入细致，既掌握了重点词、句知识，表达方式、

描写手法、修辞手法等语文知识，又提高了感悟作品的语言和在平淡

的文字中体会蕴含的父子深情的语文能力。

??二、新《课标》重视语文课程的人文性，重视对学生情感、态度和

价值观的熏陶感染。丰富的人文性是语文课程的又一特点。语文课程

的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和

情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较

远，也比政治、历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际，因而

语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观，这是语文教学的

特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。而且，语文能力包括

语言文字能力又不单纯是语言文字能力，阅读文章要能理解文章的思

想内容，写文章则是通过语言文字来表达自己的思想感情，因而语文

能力的高下与学生的思想认识水平，与学生自身的情感、态度、价值

观方面的素质有着密切的关系，这也是必须重视语文课程人文性的重

要原因。一度时间，在考试这根指挥棒的驱使下，语文教学越来越弱

化思想内容，越来越多地舍弃了语文课程丰富的人文性内涵。语文新

《课标》针对时弊痛下针砭，大力强调语文教学的人文性，这一点