小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告 .pdfVIP

小学高段语文课前预习的有效性指导策略

实践研结题报告

小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告

《小学高段国文课前预习的有效性指导策略实践研究》结题报告

一、问题提出

新课标提出要改变中学生的这种方式学习方式，努力培养学生主

动学习的能力。预习过程是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。

在教学实践中我们发现课前预习并未为教学很好的服务，农村学

生因为多种原因课前预习做得更差。在调查和教学实践中了解到，老

师布置课前预习后，学生对此并不看重，认为反正老师上课还要讲道

理，预习不预习关系不大，有的甚至认为课前预习是在浪费时间。有

的学生家长则无所适从，充其量只是读一遍语文课，读第二遍课文就

没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文，不提要求就

不知道读的目标，更没有读的方法，学得被动，读得无力、无味。有

的则虽说课文读了四、五遍，可在课堂上读课文仍读未必不通顺，抄

写生字时仍错误百出。预习效果不佳，还会养成做事草率的坏习惯。

可以说不会预习的人就是不会学习人，而高速发展随着科学技术的不

断蓬勃发展，不会学习的人，将会成为新一代的文盲。那么教师的正

确引导，对学生的有效复习就显得非常重要。因此，作为教师，应该

应该从学生学习的可持续产业发展出发，培养学生良好的预习习惯，

提高高中学生的自学能力，以适应时代的融资需求。培养学生良好的

预习习惯，学生会受益终身。

多年来，语文效率低下一直困扰着本校的许多语文老师，常见到

语文老师上课文第一课时时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为

我们的学生课前预习不充分，没办法进入下一环节的教学，只能停下

来，用课堂上的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来，能用两

课时上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间。有的教师为了能

够两课时上完一课，上第一课时时，不管学生课文如何，硬是硬着头

皮上，结果课堂上出现了许多夹生现象，要么学生家长课文读得结结

巴巴，要么虚谎不知所云，这样的课堂效率怎么能高。针

对这一现象，我们课题小组果然有了《长小.小学高段语文课前预

习的有效性指导策略实践研究》的提出。

二、研究目标

1、让学生养成良好的预习习惯，激发学生主动预习的动机，提高

自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，

为学生的终身学习打下基础。

2、形成有效的预习技术手段，力求构建不同课型不尽相同课前预

习的可行性强的操作样式。

3、学案的设计科学合理。三、研究思路（一）研究对象我校五、

六年级的学生。（二）研究步骤

１、课题准备阶段（201*.04）

3）确定实验班级，调查学生公司目前预习状况，了解高中学生预

习水平。

4）调查了解异常情况教师目前对学生预习指导情况。２、实施阶

段（201*.05——201*.11）

1）预习方法研究：实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课文

的预习方式，如精读课文应该怎样预习，语文园地应该怎样预习等。

2）预习内容研究：预习时应重点高度关注哪些内容

3）预习作业设计研究：罗玉成教师应设计哪些作业引导学生具体

预习。

4）预习内容检定研究：教师应如何峭腹检测学生的预习情况，专

业课之后该如何设计课堂教学

5）预习方法指导研究：每个研究内容都要有实际的学习都资料、

研究案例、研究总结及整个过程性资料。

第一阶段:（201*.05201*.08）研究语文课前预习的有效方法并形

成方法体系，撰写心得。

第二阶段:（201*.09201*.11）有效方法的实践运用，撰写心得。

３、总结验收阶段。(201*.12)

1）整理实验过程中的资料，撰写课题总结报告。2）编辑课题研

究教学案例集和一些研究成果汇编。3）申报课题结题，并在教学中所

进行推广应用。四、研究方法

2、行动研究法：指导学生如何搞好预习，提高课堂听课效率的所

研究。

3、调查研究法：问卷调查。4、经验总结法。5、个案研究法。五、

研究的预期成果

通过对学生语文课前预习的培养研究，转变了我的教学授课观念

和教学方式，提高我的专业发展水平和教学能力。

通过对学生语文课前预习习惯的培养，发展了食粮中学生知识储

备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、

比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析结构性问题、