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《文字学与语文教学》教学大纲
课程编号英文名称：PhilologyandChineselanguageteaching
学分：1
学时：总学时16学时，其中理论16学时，实践0学时
先修课程：古代汉语、现代汉语、语文课程与教学论、语文教学设计
课程类别：选修课程
授课对象：汉语言文学（师范）专业本科生
教学单位：人文学院
修读学期：第6学期
一、课程描述和目标
本课程属于教师教育专业拓展模块桥梁课程，旨在进一步强化专业素养，加强学生的语言文字基本功。学生在教学中能够自觉、熟练地运用本课程的理论、知识，提高语文教学能力和效果。对于师范生的培养来说，本课程具有十分重要的意义和作用。基本内容包括汉字源流、汉字形义、汉字功能、汉字审美、汉字规范等方面的理论知识，及其与汉字教学的关系等。
本课程拟达到的课程目标:
课程目标1了解汉字学的基本理论知识，掌握常用汉字的源流演变关系。
课程目标2能够运用汉字学的基本理论知识，分析文字的形体结构，并在此基础上，能揭示、梳理其形音义之间的关系。
课程目标3热爱汉字和汉字文化，提高对汉字的审美情趣和能力，提升对汉字及传统文化的认同与自信。
二、课程目标对毕业要求的支撑关系
毕业要求指标点
课程目标
权重
指标点3-3.审美鉴赏：具备较强的文本阅读及审美鉴赏能力，能解读和分析文学作品，具有正确的文艺观、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，具备对文学现象进行分析、探究及评价的初步能力。具有一定的文学写作能力。
课程目标1
0.3
指标点4-1.掌握理论：系统掌握教育学、心理学和语文教育基本理论，掌握现代教育理念，能够树立以学习者为中心的教学观念，基于义务教育阶段学生身心发展规律来开展语文教学活动。
课程目标2
0.5
指标点6-2.学科育人：将语文知识学习、能力发展与品德养成相结合，把育人有机融入到各项语文活动，在潜移默化中培养学生的良好品格。发挥语文学科在文化、审美及综合育人方面的优势，通过开展语文综合性实践课，挖掘中华优秀传统文化、地域文化的育人价值，培养学生家国情怀。
课程目标3
0.2
三、教学内容、基本要求与学时分配
序号
教学内容
基本要求及重、难点（含德育要求）
学时
教学
方式
对应课程目标
1
汉字源流论
1.汉字的源流演变
2.字源学与汉字教学
2
课内讲授，课外自学，作业讲评
课程目标1、2、3
2
汉字形义论
1.汉字的形体结构及类型
2.汉字形体与意义的关系
3.汉字的形义与汉字教学
4
3
汉字功能论
1.汉字与汉语
2.汉字与文化
3.汉字的功能与汉字教学
4
4.
汉字审美论
1.汉字与书法
2.汉字与文学
3.汉字的审美与汉字教学
4
5.
汉字规范论
1.汉字的形体规范
2.汉字的音读规范
3.汉字的规范与汉字教学
2
合计
16
四、课程教学方法
集中授课，以课内讲授、小组讨论、课外自学、作业讲评等形式进行教学。
五、学业评价和课程考核
本课程采取课堂表现、平时作业、期末考核相结合的考核形式。
期末考核采取考试形式。
（一）考核方式及具体要求
课程考核注重形成性和终结性评价相结合，考核内容主要由课堂表现、平时作业、期末考核组成，均按百分制计分，其中平时成绩占50%，期末考核占50%。
2.课程目标达成考核与评价
序号
教学环节
课程目标1
（分值）
课程目标2
（分值）
课程目标3
（分值）
合计
1
课堂表现
10
10
20
2
平时作业
10
20
30
3
期末考核
20
20
10
50
课程目标对应分值
30
50
20
100
（二）考核与评价标准
1.课堂表现考核与评价标准
分值
观测点
90-100分
80-89分
60-79分
0-59分
课堂表现
积极参与课堂讨论，内容与课程密切相关，富有现实意义，观点新颖，有自己的见解，材料充分，思路清晰，逻辑严谨，层次分明，有较强的的说服力。
多次参与课堂讨论，内容与课程基本相关，有一定现实意义，观点基本正确，有一定新意，材料较为充实，思路较清晰，有一定说服力。
少量参与课堂讨论，内容与课程有一定关系，观点一般，论证力度一般，说服力一般。
几乎不参与课堂讨论，内容与课程关系不大，观点有误，论证不当，缺乏说服力。
2.平时成绩考核与评价标准
分值
观测点
90-100分
80-89分
60-79分
0-59分
作业
按时完成，90%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握到位。
按时完成，70%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握较到位。
延时完成，60%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握基本到位。
不交和补交，50%以下的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握有偏差。
3.期末试卷考核与评价标准
根据课程目标及教学内容，设计期末考核试题，
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