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学生阅读教学研究课题方案

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对

于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤

其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感

体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个

性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍

的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学

语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读

习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有

深远的意义。

主要参考文献

1、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。

2、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，《教学与管理》2009年

12期

3、刘颂堂《.创新阅读教学的有效策略》［A］.江苏省教育学会2006年年会论

文集（文科专辑）［C］，2006

4、安恩平《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师教育科研，2006（05）：

21

5、《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》2000年第5期

6、《语文课程标准》

7、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）广州市教育局教学

研究室

8、《提高课堂教学实效性教学策略》王定铜广东教育出版社

9、《小学语文教学的问题与对策》吴亚西湖南师范大学出版社

10、《小学语文课程与教学论》汪潮华东师范大学大学出版社

5、研究内容

1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，

教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外

阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：

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低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书

阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句

的意思，在阅读中积累词语等的习惯。

中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句

在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读

书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。

高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体

会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声

调、节奏等体味作品的内容和情感等。

3、小学生阅读习惯培养策略：

（1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发兴趣，指导

阅读：激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产

生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会

静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。（4）读写结合，注重积累：边读边

想，诵读积累；读写结合，实践积累。

4、培养学生的阅读习惯的方法

（1）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅

读伴随学生快乐成长。

（2）引领读书：开卷有益——常读书；良师益友——诵经典；师生共读——

开设“阅读课”；美丽性情——欣赏文章。欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的

文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶，并且能将这些优美的语句

积累下来；亦动亦趣——以读书活动为载体；不动笔墨不读书——读书日记伴成

长。

（3）阅读指导：利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读

和共读结合，组织多种形式的班级读书会，创造性地开展多种读书活动，定期向

学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会；每周一次阅读课，认真指导学生阅读，

尤其是组织好对共读书目的读书会；举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书