第8课时 编学籍号 大单元教学设计冀教版数学四年级上册.docx

认识更大的数教学设计

课题

编学籍号

单元

6

学科

数学

年级

四年级上册

学习

目标

学习目标描述：结合编学籍号的具体事例，经历了解编码规则并用号码表示事物的过程。

学习内容分析：了解编学籍号的一般方法，能根据具体信息为学生编学籍号。

学科核心素养分析：对编学籍号这件事充满好奇心，体会用数表示学籍号的简约性，认识用数表示事物的价值。

重点

了解编学籍号的一般方法。

难点

能根据具体信息为学生编学籍号。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

师：课前同学们已经收集了我们学校不同年级、不同班级、不同学生的部分学号，以及我们班所有学生的学号，请同学们仔细观察，你能研究出我们的学号是怎么编制的吗？

利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。

讲授新课

二、新知探索

任务一：编学籍号。

师：某中学每个年级有20多个教学班，为学生编学号时用了9个数码，末尾的数码1表示男生，2表示女生。其他数码设定如下:

师：你发现了什么？

生：我发现了学籍号是有9位数组成

生：我发现学籍号的前面4位数代表入学年份，5-6位数代表班序，7-8位代表学号，第9位代表性别。

师：同学们观察得真仔细，那你能根据你的发现，说说这几个学号分别是哪年入学的学生的？哪个班的多少号？是男生的，还是女生的?

教师根据学生的回答板书：

2010年入学，18班的35号同学，是女生。

2011年入学，24班的9号同学，是男生。

2012年入学，20班的45号同学，是男生。

师：根据上面三个同学的学号信息，你能想到哪些数学问题?

教师引导学生说出：试着估计这个学校有多少名学生？

师：要想估算总人数，可以先分别估算什么?先独立思考，然后组内说说你是怎样想的，怎样算？

根据学生的回答教师小结：

课件出示：某小学每个年级有4个班，请你设计一个方案，为今年招收的一（3）班新生名单编学号。新生名单如下：

师：你能为这些学生编学号吗?

以小组为单位，编写学号。

学生上台展示。（课件出示答案）

师：你编对了吗？为自己鼓鼓掌！

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

1.填一填。

（1）201514122，表示()年入学()班()号()生。

（2）201605021，表示()年入学()班()号()生。

（3）表示2014年入学11班5号女生的学籍号为()。

（4）表示2015年入学3班13号男生的学籍号为()。

2.某小学毕业生的准考证号码是003109817,从左往右数第五位到第七位,表示考场号,最后两位表示座位号,即该考生在98考场17号座位。那么“003100630”表示第几考场几号座位?

习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

编学籍号