小学语文教材同步统编版三年级上册第二单元4古诗三首山行 .pdfVIP

《山行》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确朗读课文《山行》，理解诗歌内容。

2.掌握课文中的生字新词，理解其含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论和比较，引导学生理解诗歌的意境和情感。

2.培养学生的想象力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对自然美景的热爱，激发学生对大自然的兴趣和保护意

识。

2.通过学习诗歌，培养学生的审美情感和文化认同感。

二、教学重点

1.理解诗歌内容，感受诗人的情感。

2.掌握课文中的生字新词，理解诗歌的意境。

3.通过诗歌学习，培养学生的想象力和语言表达能力。

三、教学难点

1.理解诗歌中的生僻字词和特殊句式。

2.感受并表达诗歌中的意境和情感。

3.引导学生深入理解诗人对自然美景的热爱之情。

四、教学过程

（一）导入新课

1.**激发兴趣**：首先，通过多媒体展示秋天的图片，如金黄的稻

田、火红的枫叶、丰收的果园等，引导学生观察并描述秋天的特点，激

发他们对秋天景色的兴趣和好奇心。

2.**作者简介**：接着，简要介绍唐代诗人杜牧，可以引用“杜牧，

唐代诗人，与李商隐合成‘小李杜’”，让学生对作者有一个初步的了解。

3.**背景介绍**：然后，讲述杜牧创作《山行》的背景，可以引用

“杜牧在深秋的一个午后出游，来到林木萧条的山前”，让学生感受到诗

人当时的情境。

4.**课文导入**：最后，引导学生进入课文的学习，可以提问：“同

学们，你们有没有在秋天的时候去山里游玩过？你们觉得秋天的山里会

有哪些美丽的景色呢？”通过问题激发学生的想象力和对课文内容的期

待。

5.**情感铺垫**：在学生对秋天景色有了一定的认识后，教师可以

进一步引导：“秋天的山林，不仅有着美丽的景色，还有着丰富的情感。

今天，我们就来学习杜牧的《山行》，感受诗人眼中的秋天山林。”

（二）朗读课文

1.朗读示范与技巧指导

（1）教师首先展示正确的朗读姿势，包括站姿、手势和面部表情，

以增强朗读的感染力。

（2）示范朗读《山行》全文，注意语速、语调和停顿，特别是诗句

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的重音和节奏。

（3）讲解朗读技巧，如如何根据诗歌情感变化调整语速，以及如何

通过语调的起伏表达诗人的情感。

2.学生跟读与个别指导

（1）学生跟随教师的示范进行跟读，注意模仿教师的语音语调和情

感表达。

（2）教师巡回指导，个别纠正学生的发音错误和朗读节奏，确保每

个学生都能正确、流畅地朗读。

（3）鼓励学生在朗读时加入自己的理解和情感，使朗读更加生动和

个性化。

3.朗读比赛与互动

（1）将学生分成小组，每组选出代表进行朗读比赛，其他小组成员

和教师共同评价。

（2）设置评分标准，包括语音准确度、情感表达和朗读流畅度，培

养学生的评判能力和审美意识。

（3）通过比赛形式激发学生的参与热情，同时增强团队合作精神和

竞争意识。

4.情感体验与创意表达

（1）引导学生在朗读时想象自己就是诗人杜牧，置身于深秋的山中，

感受那份对自然美景的热爱。

（2）鼓励学生在朗读时尝试不同的语调和表情，创造性地表达诗歌

中的情感和意境。

（3）开展“我心中的《山行》”创意朗读活动，让学生自由发挥，

用自己独特的方式演绎这首诗，增加课堂的趣味性和互动性。

（三）讲解课文内容

1.逐句解析诗歌内容

（1）远上寒山石径斜：这句诗描绘了诗人在深秋时节，沿着蜿蜒

曲折的石径，向寒山的高处行走。远上表示距离的遥远和山势的高峻，

寒山则暗示了季节和环境的寒冷。石径斜则形象地描绘了山路的曲折

和险峻。

（2）白云生处有人家：诗人的视线随着山路延伸，发现在白云缭

绕的地方，隐约可以看到几户人家。白云生处不仅描绘了山的高远，也

暗示了山中居住者超脱尘世的意境。有人家则给这幅山水画卷增添了一

丝生活气息。

（3）停车坐爱枫林晚：诗人被眼前的枫林晚景深深吸引，停下车

来驻足观赏。停车坐爱表现了诗人对自然美景的热爱和留恋，枫林晚

则突出了